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質量心得體會怎么寫(篇10)
學校領導讓我做一個提高數學教學質量的經驗介紹,其實坐在這里,我真的是忐忑不安,經驗實在談不上,只能把這幾年來在教學中的一些做法和大家交流一下,如當不妥之處,還請大家多多批評指正!
一、興趣與自信的培養并舉
在自己的學習生涯,我就偏愛數學,這份喜愛讓我獲得了不少榮譽。因此,我深知,要讓孩子
們學好數學,得讓他們喜歡上數學,要喜歡上我的數學課,當然首先得先喜歡上我這個人。正所謂“親其師,信其道”。于是,我努力營造一種寬松、和諧、平等、民主的教學氛圍。在我的課堂上,孩子們是自由的,他們暢所欲言,無所顧忌。在我的眼里,錯誤成為探索者的驕傲,差異是同學間學習的資源。現在二(5)班的樓品成媽媽一見面,就會給我提起剛上一年級那會兒的事。這位媽媽自己是個高中老師,平時也很細心,每天都會與兒子聊學校里的事,那天她問兒子有沒有受到老師表揚?兒子非常開心地說盧老師表揚了他,是因為他回答錯誤了。她媽媽一頭霧水,便打電話詢問我是否有這事?我如實地告訴她:在分析了錯誤原因后,我的確當著全班孩子的面表揚了他敢于提出自己的想法,并感謝他,提醒了我們其他同學不會再犯同樣的錯誤。我想這樣一來,我們師生之間的心理距離剎那間縮短了,無意間提高了孩子們課堂上質疑問難的積極性和主動性。
同時,學習中又少不了自信,有了自信,他才勇于去探索其中的奧秘,克服學習中遇到的種種困難。因此,課堂上,我努力捕捉孩子們的閃光點,為他們每一次精彩的發言喝彩,為他們提出的一個又一個問題而贊嘆,讓他們覺得自己的數學學得不錯,很受老師的賞識。每屆一年級新生接班時,總有幾個家長會跟我說發現孩子的數學可能會有問題,數學反應不夠快。每當這時,我都會跟他們說:“一定要對自己的孩子充滿希望,千萬不能在孩子面前說他數學不行。這樣的暗示只會讓他對數學學習失去信心。只要你認為他行,他就真的行。”當然,也有個別學習中確有困難的,那也只能是自己心中有數,而不能顯露于色。
二、兩頭與中間的學生齊抓
在班級管理中,我們經常聽到“抓兩頭促中間”或“抓中間促兩頭”的觀點,但我努力實踐著
兩頭與中間的學生一起抓。
班級里的數學學習,少不了優等生的帶動,而優等生的挖掘,則需要老師的有意引領。在課堂上,我努力做一個旁聽者,盡可能讓他們充當小老師的角色,在一次次的闡述分析中,語言的組織更具條理化清晰化,對問題的理解更深刻更透徹。作業中,提高對他們的要求,一般不允許粗心的錯誤在他們的作業中呈現,面批時,如果發現這樣的錯誤,我都不會指出,請他檢查后再改,直至沒有錯誤。而作業優勝的評比、免做等獎勵措施的實施,自認為很大程度上也是對優等生的促進。
中等學生常常是被忽視的一個占班級多數學生的群體。他們既不冒尖,又不落后。其實在這些中等生里有一大部分同學通過自己的努力,和老師家長的鼓勵,幫助提升到優等生的行列一點問題也沒有,他們缺少的只不過是信心和機會。課堂上,盡管他們很少有精彩回答的瞬間,但我都會把重新闡述同伴發言的機會給他們,并毫不吝嗇地送上一句:聽得真認真,會聽的孩子一定是會學習的;解題時,盡管他們拿不出最出色的解題方法,但當他們極其耐心地一個一個湊出答案時,我會再送上一句:這也是一種不錯的方法,老師非常佩服你!
而班中極個別的學困生,我并不強調他們在思維上的創新,更追求在基礎知識上的扎實掌握。對于他們,如果等到作業錯誤時再給予補習,那只會花費更多時間,若是到學期結束時,那就幾乎是零。所以,很多時候,在新課結束時我都不忙著布置課堂作業,而是先安排基礎知識過關。針對本節課所學的知識點出幾個題,每個孩子獨立完成。目的就在于及時了解孩子課堂學習的效果。通過觀察孩子解題的過程,在與他們單獨的交談中,第一時間了解孩子真實的想法,為學生的錯誤準確把脈,及時、有針對地進行補救,把孩子的這個錯誤抹殺在萌芽狀態,不致于在其它作業時蔓延開來。而面對作業中出現的錯誤,我也習慣于給孩子們逐個單獨訂正,盡管兩個班的作業訂正會占去我們很多時間,但我一直堅持著這么做,在我看來,這樣既可以給其他做對的孩子更多自由支配的時間,同時也能把對學困生的輔導真正落到實處。
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