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學英語的感受心得體會 篇1
學習策略對英語學習起著舉足輕重的作用,對于小學生來說,更是一個不容忽視的關鍵所在。在小學英語教學中,教師應有意識地幫助學生形成適合自己的有效的學習策略,從而讓學生學得輕松,學得快樂,享受學習英語的樂趣,為將來學習打下堅實的基礎。那么如何培養小學生英語學習的策略呢?通過這幾年的教學我得出一些心得體會在這里和大家分享。
一、聯想記憶策略
人的記憶能力,主要來自聯想。記憶力強的人,都具有較強的聯想能力。記憶以聯想為基礎,聯想的建立為記憶提供更多的線索,線索越多,記住一個單詞就越容易,提取這個單詞也就越順利。我們可以總結出以下幾種聯想法:
拼寫聯想,將拼寫類似的單詞集中在一起記憶,如:book,cook,look;bar,car,far,farm;boy,toy;bee,see,tree等。
意義聯想:從詞義方面聯想與其有相近或相反關系的單詞。如:同義詞good―nice;反義詞good―bad;old―young;tall―short。
歸類聯想:即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯想到各種顏色:green,yellow,brown,white,purple,blue,orange,black,pink;由eye聯想到身體各部分:head,face,ear,nose,arm,heel,hand,finger,leg,foot,toe等。
形義聯想:就是對單詞的結構賦予一定的形象。如:eye可以認為單詞中的兩個e就是兩只眼睛,y是一個鼻子。
音義聯想:設法把單詞的音和義聯想起來。如:把cab想象為“汽車開吧”。
對比聯想:即把讀音相似或形狀相似的單詞進行比較記憶。如由see聯想到sea,由sing聯想到thin,由house聯想到horse,由gra聯想到gla等。
類推聯想:即由一個單詞聯想到一個以上詞組或句子。如學了put,會想到put up,進一步可以想到“Put up your hands”;學了play可以聯想到play football,play basketball,play with a dog等。
單詞――復合詞聯想,由一個單詞聯想到由其組成的復合詞。如由book聯想到bookcase,由under聯想到understand,由tooth聯想到toothache、toothbrush等。
聯想的方法還有很多,如名詞的單復數聯想,動詞的現在分詞、過去分詞聯想,形容詞的比較級聯想等等,這里不再一一列舉。
二、復習策略
我經常聽到有學生抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞,明天一早就忘了。其實這是一種十分正常的現象。常言道:復習為記憶之母。記憶單詞難,學了又忘。這種現象符合“記憶――遺忘――再記憶”的客觀規律。我們往往會發現,課堂上使用頻率高的句子,同學們就掌握得比較好。這是由于多次復習與使用的緣故。一般說來,任何一種沒有經過復習和鞏固的知識遲早都要被遺忘。背過的英語單詞,如不加以復習鞏固,時隔一天就會被忘記10%,但是如果學后3天不復習鞏固,就會忘記40%,如果4―7天不復習,就會忘掉60―70%,時隔3周,所記的單詞就所剩無幾了,留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此,學習英語必須堅持課后及時復習與有計劃地循環復習相結合,即開始時復習時間間隔要短,然后間隔逐漸加大。
三、時間分配策略
學生每天都接觸母語,而且是在任何場所,但是,英語學習僅僅局限于教室,課堂以外一般很少接觸英語。在課堂上,大家都在教師的指導下學習,相差無幾,差別就在于課后的學習。愛因斯坦曾經說過,“人的差別主要在于業余時間”。小學生課后學習英語一般每天應保證半小時。我們知道,分散記憶優于集中記憶。例如,一天集中一小時學習英語不如上午花半小時,下午花半小時。同樣,在家集中半小時復習英語不如飯后花20分鐘,臨睡前花10分鐘。小學生在家學習英語的時間以每天不超過一小時為宜,包括收看英語節目、聽英語歌曲等。為了營造學習英語的良好氛圍,我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時做家務時,播放一些課文錄音或自己喜歡的英語歌曲。雖然你沒有集中注意力聽,但可以在潛意識中培養一定的語音、語調和語感。
四、學用結合策略
語言學家呂叔湘說過:“學語言不能忽略鞏固階段,要不斷地用它。”由此可見,英語的學與用是密不可分的。英語學習者要善于模仿,勇于實踐。學習語言就是為了交際。兒童剛學會“爸爸”、“媽媽”兩個詞時,他們就能大膽地使用,看見所有的男性都叫“爸爸”,看見所有的女性都叫“媽媽”。小學生學習英語就要像孩提時那樣敢于在犯錯誤和使用中學習英語。在啟蒙階段,英語詞匯有限,可混合使用漢語與英語,如說“謝謝”時就要想到“Thank you!”,剛學習apple后,可以回家對媽媽說:“Mum,我要吃apple”。練習使用英語的方法有多種,例如,同學之間英語對話,參加英語角,網上英語聊天,寫英語日記等等。
教無定法,同樣,學習方法也因人而異。學習策略不同,學習效果也會不同。英語學習策略的差異,必然也會導致兩種截然不同的結果。在小學英語教學中,教師應有意識地幫助學生形成適合自己的有效的學習策略,從而讓學生學得輕松,學得快樂,享受學習英語的樂趣,為將來的英語學習打下扎實的基礎。
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