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暑假師德培訓心得體會模板(篇4)
本次的師德培訓,雖然所花時間很少,但是切中要害,對癥下藥,對如今教育普遍存在的問題——與學生的溝通存在“說教”現象,導致教育效果欠佳。從這方面也折射出教師的師德。聽了孫有福老師深入淺出地談了《從“說教”走向“對話”……新形勢下教師溝通方式的蛻變》的講座,我覺得本次學習也從往年對教師——師德學習對象,從進行上綱上線的“說教”走向了輕松愉悅的“對話”,使我感受頗多。
孫老師提到過孫海波說的“平庸的教師在于說教,好的教師在于解惑,更好的教師在于示范,卓越的教師在于啟迪。”我想這世上沒有一位老師是不想當好老師的,因為人的天性就是喜歡被人肯定,所謂“不想當將軍的士兵不是好兵”,更何況教師這個職業原本就是教人向善,為人師表的特殊行業。可是,我們常常是心里想做好教師,但是我們的行為尤其是與學生溝通問題上,常常出現了居高臨下、頤指氣使地“說教”,以至于我們大多數教師都成了平庸的教師。
這種思想和行為的矛盾常常使我很煩惱、很困惑、很迷茫。聽了孫老師的講座,使我茅塞頓開、醍醐灌頂。
尤其是孫老師提到的要捕捉教育的的機會,制造機會時舉了一個例子:有個老師在班級里分新書,出現了一本封面破損的書,老師拿著書問全班同學:“誰要?”學生們各個都沉默了。是呀,這樣的現象在我平時的工作中出現是屢見不鮮的,如果是我,我也許會陷入尷尬的境地。此時,這位老師依然那么淡定自若地問:“誰要?”“誰要?”……問了好幾次,終于有一個學生弱弱地舉起手。如果是我,我也許會長噓一口氣,對這位學生的表現表揚一番,把這本破損的書給了他,就算解決了問題。但這位老師不是,在他詢問了該學生的原因后,繼續拿著書問班里的學生:“誰要?”“誰要?”……,此時,陸陸續續有學生舉起了手,并像剛才那位學生一樣說出了自己的原因,伴著“誰要?”的詢問聲,幾乎全班同學都舉起了手,盡管有些學生的原因是一樣的。但是你不覺得這位老師是多么的睿智,這種方式是多么的高明嗎?把一個這個學生敏感,老師頭疼的問題通過平靜而有耐心地詢問使每個學生都進行了深刻而有效的自我教育,這與花無數次苦口婆心地說教、痛心疾首地批評相比,哪個效果更好?效益更高?
我想這也正是卓越教師與平庸教師的最明顯的區別。如果說一個教師從平庸到卓越,像是從一座平坦遼闊的草原到巍峨險峻的高峰,有那么多的山山水水阻隔著,我們怎樣才能更好更快的到達目的地?我想要帶著欣賞風景的愉悅心情和面對千山惡水的思考,走在用“耐心”而建成的路上,踏在用“啟迪”而鋪成的橋上,你說呢?
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