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疫情下的自我管理心得體會【篇5】
中學時代是人由兒童走向成熟的過渡階段。此時的人既有別于成人,又非昔日幼稚的頑童,其最大特點就是身體、心理的迅速成長和發展。中學生的生長發展是一個不斷變化的過程,其中既有積極、進步的變化又有消極的變化。處于青春期的中學生,在身體形態和技能上,在急速的發展中往往會產生不平衡,引發各種矛盾和問題,如果處理不當便會產生不良后果。這一時期被德國心理學家稱為“暴風雨時期”,美日心理學家稱之為“危險期”。
1.行為。
中學生行為觀察的目的性、自覺性提高了,思維已由形象思維發展到邏輯思維為主,并由經驗轉向理論,表現在邏輯思維的組織性、敏捷性、靈活性、深刻性、批判性的發展上;在面臨問題時能夠較快地從根本上抓住矛盾焦點,能夠獨立、批判地思考,對同學、老師、家長、書本有自己的認識和看法,喜歡爭論和懷疑,敢于發表自己的觀點,不迷信權威。
2.情感。
中學生的情感豐富,高亢而熱烈,富有朝氣,容易動感情,也容易激怒,情感體驗比小學生深刻;對未來充滿了憧憬和幻想,具有活潑愉快的心境;自我調節和控制能力提高了,情感有時帶有矛盾性和兩極性;由于性發育和對未來的向往,在異性交往中有時會遇到困惑。
3.意志。
中學生意志的特點主要表現在目的性、果斷性、自制力幾個心理品質上,能夠有目的、自覺地做出意志決定和努力;在果斷性上有了顯著發展,自控能力不斷增強。
4.人生觀、價值觀。
年齡的增長、視野的開闊及受教育年限的延長,使中學生開始對人生及世界進行思考和探索。
5.道德品質。
學生的品德有一個完整的結構,即道德認知、道德情感、道德意志、道德行為,它們相對獨立又彼此聯系,密不可分。道德認知表現在道德思維的發展和道德觀念的建立上;道德情感是人的道德需要是否得到實現而引起的主觀的內心體驗,它伴隨著道德認知的發展而加深;道德意志表現為戰勝非道德的動機、排除困難的決心。
依據我國教育指導思想和方針,堅持育人為本,根據中學生生理、心理發展特點和規律,運用心理健康教育的`理論和方法,培養中學生良好的心理素質,促進其身心全面健康和諧發展,是我們義不容辭的責任。
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