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讀名著心得體會簡短【篇2】
緣于學校的讀書活動,暑假里我有幸拜讀了《做有智慧的教師》一書,之所以選擇《做有智慧的教師》這本書,是因為我也想學著做個智慧的教師。在我看來,智慧的教師肯定是那些知識淵博,經驗豐富,教學起來又輕輕松松的老師們。而我缺少的正是這些。我想,這本書肯定會對我大有幫助。當我拿到這本書之后,我才真正明白了智慧型教師的真諦。
書中是這樣詮釋智慧型教師的:他們把“教師”這一職業看成是自己的生命,并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業中。“捧著一顆心來,不帶半根草去”是他們信奉的職業操守;他們懷著滿腔的熱情歡樂地與學生交往,以學生的主動發展為最高目標,根據學生的個性特征因材施教;他們把自己看成是教育活動的研究者,是有思想、有見解、有獨立判斷和決策能力的人;在他們看來,教學就是藝術,教學就是創造;他們“貴在自塑、自律,執著地追求一種真正的教育生活”。這樣的教師以自己崇高的理想、樂觀的態度、豐富的閱歷、進取的精神去影響學生、啟迪學生、熏染學生、喚醒學生,教育因此便有了靈性和生氣。
書中著重講了解決教師課堂教學操作中的實際問題。喚起教師對教學細節的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身發展的關注、對教學創新的關注,搭建一個交流共享的平臺,提供一些教學細節、教師智慧、教學實效、自身發展、教學創新的操作性理論詮釋與實踐案例,覺得很有啟發。
其中有一個問題對我印象很深刻,對于其中問題44如何改善學生不傾聽,收獲頗多。在課堂上,學生常有心不在焉者,或發呆,或做小動作,或竊竊私語等等。有時請學生發言,舉手者寥寥無幾,只有幾個優秀積極分子。教師一再強調仔細聽學生發言時,有的學生還是各自干自己的事。更有的來了興趣,就不聽指揮了,講得沸沸揚揚。結果一節課下來嗓子都喊破了。這些現象,除了教師對課堂紀律的把握不夠,另當別論。確實對于課堂上不愿傾聽者,更多還是要想方設法地激發學生的傾聽興趣。
俗話說,興趣是最好的老師。課堂氣氛是決定教學質量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體,達到充分的溝通。除了要有和諧的師生關系,教學藝術的魅力是可以調動學生追求知識、探索真理的熱情與潛力,使課堂氣氛緊張而不死板,活躍而不紊亂。葉圣陶先生說:“果真要養成他們良好的習慣,最重要的是順應他們的心情。”小學生具有好奇的天性,最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味,學生的注意力肯定容易分散,那么傾聽也就無從談起了,因此教師要順應兒童的心理,在日常教學中要充分利用兒童的這分天性,善于創設教學情景以激發學生傾聽的欲望。如《童話城堡》創設情境,你就是一位建筑師,介紹一下你的設計城堡。孩子一下子興奮起來,爭先恐后地介紹自己設計的城堡。
充分發揮評價的作用對促進學生傾聽習慣的養成也有很大的幫助。兒童的思維方式與成人不同。曾看過這樣一則采訪:美國主持人林克萊特一天采訪一名小朋友,問他說:“你長大后想要當做什么呀?”小朋友天真地回答:“嗯……我要當飛機的駕駛員!”林克萊特接著問:“如果有一天,你的飛機飛到太平洋上空所有引擎都熄火了,你會怎么辦?”小朋友想了想:“我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶,然后我掛上我的降落傘跳出去。”當在場的觀眾笑得東倒西歪時,林克萊特繼續注視著這孩子,想看他是不是自作聰明的家伙。沒想到,接著孩子的兩行熱淚奪眶而出,這才使得林克萊特發覺這孩子的悲憫之心遠非筆墨所能形容。于是林克萊特問他說:為什么你要這么做?”小孩的答案透露了這個孩子真摯的想法:“我要去拿燃料,我還要回來!我還要回來!”我們常常以成人的思維方式來衡量兒童思維,也往往武斷地認為兒童的想法幼稚可笑,但兒童的思維中透露出的天真與善良是最寶貴的財富,正因為如此,在具有原創性的兒童美術教育作品中我們往往可以感受到其率真、純樸的魅力。所以,作為教師要蹲下身子,傾聽兒童的心聲,善于啟發、引導他們,使兒童美術作品率真、純樸的風格凸現出來。
在教學中,只要教師重視學生傾聽中出現的問題,善于適時引導,就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽同學發言的良好習慣,也更利于學生良好語感的培養,受用終生。
總之,智慧型教師的形成不是一朝一夕,自身要勤于思考,不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧,還要勤于學習,善于集思廣益,博采眾長。“智慧型教師”應成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標。
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