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教師教育教學心得體會【篇2】
學習了中心校“嘗試教學法”教學模式后,我受益匪淺。對“嘗試教學法”教學模式得到進一步的認識和了解。“嘗試教學法”的好處就在于緊扣了“嘗試”二字,在課堂教學中不斷地提出問題解決問題,一波剛落,一波又起,環環相扣,持續推進課堂教學的進展。“嘗試教學法”為改革課堂教學總結出了一條先進的教學模式,轉變教師的教學觀念提出了挑戰。從課堂抓起,提高課堂教學效率,改變教師講,學生聽,一言堂,滿堂灌的傳統教學模式。把學習的主動權交給學生,教師是引導者參與者,把課堂變成學生學習、展示、思考、合作、交流的舞臺。爭取讓“嘗試教學法”教學模式融入每節課。
通過“嘗試教學法”教學模式的學習和探討,我知道了如何做一名創新型教師:
一、創新型的教師要創新課堂教學模式。一個富有創新型的教師,心中不該只想著學生的分數,應更多地考慮學生的思維能力是否得到提高,創新意識是否得到加強,應更多地為學生今后的生存發展著想,因此創新性的教師要實現以下幾個轉變:
1、變傳授知識為培養能力。把培養能力增長才干作為教育的根本目的,把傳授知識滲透在培養能力,培養方法之中,變知識積累第一,能力培養第二為培養能力第一知識積累第二。
2、變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學形式,組織者可以是教師,也可以是學生,地點可以是課堂,也可以是自然社會。
3、變教條式,灌注式為“嘗試教學法”教學模式。
二、創新性的教師要真正發揮學生的學習主體作用。沒有主體性和自覺性,就不能有創新。因此教師在教學中要處理好主導作用和主體作用的關系,真正發揮學生的創新主體作用。
1、教學中要給與學生的積極評價。教師在教學中要經常采用積極的教學評價手段,使學生的主體意識得到充分的開發和培養。如采用“解疑合探”的這一模式教學,是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況,共同解決自探難以解決的問題,合探的形式包括三種,一是提問與評價。操作的辦法是:學困生回答,中等生補充,或中、優等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時的教學中,尤其當學生在課堂學習中,提出一些出乎教師意料的問題時,有些教師會不自覺的扼殺學生的創造性。這是不利于激發和培養學生創新意識和創新興趣的。
2、教師要鼓勵學生大膽質疑問難。要學習西峽縣探索了多年的“三疑三探”的教學模式。“疑問疑問,有疑便問”有了疑問,才會思考,才會探索,所以課堂的開始首先要提出問題,用問題來激發學生學習的動力和興趣。發現問題,大膽懷疑,尋根問底是創造的開端,也是創新性人才的重要品德。
3、真正把時間還給學生。學生是學習的主體,也是創新的主體。他們有自己獨特的思維方式,有些知識學生通過獨立或合作是完全能夠解決的,因此教師在課堂和課后都應把時間還給學生,讓學生有足夠的時間去思考,去發現,去創新。課堂教學中教師要堅持“三講三不講”。留給學生足夠的時間去獨立學習,思考。使學生由被動的接受轉變為主動的學習。
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