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關于微課的心得體會 篇6
我是20xx年才第一次聽到“微課”一詞的,沒想到短短的兩年多,微課就紅遍了大江南北。各種大賽紛沓而至,但標準都不一樣,方式各不相同。什么是微課呢?心中充滿疑惑,一直不明白它能給我的教育教學帶來什么改變。
六月初,參加了東師舉辦的“寬城區智慧教育種子教師培訓”,短短的四天,讓我得到了系統的學習,對其作用、模式、制作工具、設計理念都有了新的認識。
一、 微課的核心不在于技術,而在于構思
有很多老師常常說:“我也想做微課,可是我對電腦操作不太熟練,做不成。”其實微課最重要的是設計思路。有了巧妙的構思,總能找到簡單的技術來完成它,不會錄屏,可以錄像;不會用PPT的復雜功能,可以用簡單的圖片加音樂加文字來體現;實在不行,我們可以采用老辦法,一塊黑板,加上教師的精彩講解,然后用手機拍下來;不愿意出鏡,也可以啊,能找到很多動畫形象代替。只要想做、愿意做,技術不是問題。作為一線教師,我們可以發揮自己的長處,了解教學需求,了解學生需求。從實用的角度、激發學生學習興趣的角度去設計。
二、 微課的制作固然重要,運用更重要
培訓班上,給我留下印象最深的是程帥老師的講解,他使用了很多的前沿技術,讓我極其羨慕。還有吉喆老師的“Camtasia Studio”熟練運用,也讓我自愧不如,以前還覺得自己的信息技術用的不錯,現在看到他們才知道,在他們面前自己還是個小學生。為什么平時沾沾自喜的我會如此呢?思考過后得出答案——自己運用得還不夠!由此及彼,想到為什么現在的微課資源很多,但老師們卻很少使用,有的甚至認為微課只能是學生在家使用,或者只能在平板電腦中使用。這大概是受了幾所最先開展研究學校的影響,例如“可汗學院”就是做給孩子們在家收看用的。這種成功經驗,在中國可以推廣到邊遠山區,為缺少學校的山區免費建立網絡,配備設備。這樣也許每個教學點只需要設立指導教師,就能解決缺少教師的問題,以最少的投入,讓鄉村的孩子也能享受城里孩子的教育資源。但是如何用?在教學的哪些環節運用?這是我們下一步需要研究的,有了運用的經驗才能做出更好的微課。微課一定是植根于一線教育這片土壤上的,而不是找些專家們閉門造車,就能制作出適用于一線教育教學的微課。在這點上東師和寬城區的領導們已經意識到了,所以這次參與培訓的都是一線的優秀教師。用起來,在用中感悟,在用中不斷修改思路,才能做出好的微課。
三、微課重要的不是為了教師的教,而是為了讓學生更主動地學
看過很多大賽的微課作品,覺得現在的微課大有取代教師之勢。有的微課就是照搬課堂教學;有的微課就是教師一味地講,而缺少留給學生思考的空間;還有的微課時間過長,缺少趣味。在這一點上我喜歡鐘紹春教授不斷追問的風格,他經常問我,為什么要制作這個微課?學生在學習這課時有什么難度?我還喜歡寬城區教師進修學校李校長的提醒:“要注意學科知識的體現!”這些交織融合在一起,讓我時刻考慮到學生的需要。微課要短小、有趣、有互動,這樣的微課學生才會喜歡!
四、微課要多樣化
以前我認為微課只是用于教學,通過培訓我了解到,微課的角度很多樣,有的可以用于讓學生自學,有的可以用于指導學生學,有的可以用于課后輔導……。以前我覺得做微課只是老師的事,通過培訓我知道了,微課的制作要有學生的參與,甚至放手讓學生制作,讓學生分享自己的學習經驗,這樣來自于同學的經驗更容易讓孩子們感興趣而接受。寫到這里,我不禁大膽設想一下,可不可以讓家長也參與進來?現在不是流行用微信曬寶貝的成長嗎?那么,我們可不可以發起一個活動,例如:“朗讀剛學的詩歌”,讓家長在家錄成視頻曬出來!
幾天的學習,讓我覺得時間飛快,意猶未盡,期待更多學習的機會!
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