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校本心得體會 篇3
《標準》特別提出了數學教學是數學活動的教學。學生要在數學老師指導下,積極主動地掌握數學知識/技能,發展能力,形成積極/主動的學習態度,同時使身心獲得健康發展,數學活動可以從以下兩個方面加以理解。
1、 數學活動是學生經歷數學化過程的活動數學過程就是學生學習數學,探索掌握和應用數學知識的活動。簡單地說,數學活動要有數學思考的含量。數學活動不是一般的活動,而是讓學生經歷數學化過程的活動。數學化是指學習者從自己的數學現實出發,經過自己的思考,得出有關數學結論的過程。在數學教學中,學生的數學現實就是指他們已有的經驗和知識。當兒童通過模仿學會記數時,當他們把兩組具體對象的集合放在一起而引出加法規律時,實質上就是數學化的 過程。
2、數學活動是學生自己建構數學知識的活動在數學活動過程中,學生與教材及教師產生交互作用,形成了數學知識、技能和能力,發展了情感態度和思維品質。
每位數學教師都必須深刻認識到,是學生在學數學,學生應當成為主動探索知識的“建構者”,決不只是模仿者。
無論教師的教還是學生的學都要在學生那里體現,不懂得學生能建構自己的數學知識結構,不考慮學生作為主體的教,不會有好的效果。實際上,教師的教總要在學生那里得到體現與落實,是學生在吸收、消化、理解、掌握、運用知識。離開了學生積極主動的學習,數學教師講得再好也會經常出現“教師講完了,學生仍不會”的現象,這正好從一個側面說明在學校學習的情況下,教學對于指導學生建構數學知識應具有重要的引導和指導作用,教師教學工作的目的應是引導學生進行有效的建構數學知識的活動。
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