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暑假培訓心得體會教師幼兒園【篇2】

在聽了王俊校長關于《領導課程教學，引領教師專業成長》的報告，感受頗深。現在的社會是信息化的社會，對教師的要求越來越高，作為一個在教學戰線上工作十多年的老兵，在今后如何發展自己，如何成為一個專業化的、有較高教育教學水平的教師，將是我的任務和目標。那么怎樣促進自己的專業化發展呢？我將作到以下幾點：

一、把握自身角色，明確個人目標

對自身角色的正確定位，直接關系到自己專業化發展動力和方向。因此，我認為作為一名教師，首先，要對自身角色做一個很好的定位與認識。我作為一個教師的角色，由兩部分組成，即教師角色的“他我”和教師角色的“自我”，前者是教師外在的社會工具價值，而后者是教師內在的自我主體價值。教師的自我主體意識，取決于教師對教師這一職業的認識，以及自己的這一職業的態度。如果僅將教師職業看成是社會對教師角色的規范與要求或將教育看成是一種出于職業責任的職業，那么，這樣的教師把自身的角色定位在“無人稱的社會角色世界中”。如果將教師的職業看成是一種出于職業良心的職業或者看成是一種自我價值的實現，一種幸福的體驗的職業，那么，他就是有人情味的“自已本身”。一個教師處于“他我”與“自我”兩種矛盾的意識中，一方面受到“他我”的“他律”規范，另一方面又受到根植于個體生命存在的“自我”的“自律”。如果，我僅僅是為了“他律”，而被動的去執行我的職業責任，那么就失去了動力，這樣的教師生涯就失去了意義。因此，我給自己的定位是“他律”與“自律”的結合，是把教師這一職業當成我熱愛的事業，而不僅僅是職業。正因為，我的這一目標，才使我前面的路有了明確的方向；正因為，我對此的熱愛，才有我那源源不斷的動力。

二、學會自我評價，進行行動反思

然而，有了動力，還是不足的，必須有一定措施使我不斷得到發展。因此，在這一事業中，我還要學會自我評價，進行行動反思。因為，我認為：成功=實踐+自我評價+行動反思。因為教師的專業發展離不開教師的自我評價。教師自我評價是教師依據評價原則，對照評價內容，主動對自己的工作表現做出評價，并確定教師個人的發展需求，制定發展目標。它是一個連續不斷的自我反思、自我教育、自我提高，激發內在動因的過程，是促進教師專業發展的有效途徑。在自我評價的過程中，教師可以進一步明確自己的職責范圍，評價本人目標的達到程度、教學技能的改進程度以及知識的增長程度等，通過自我評價來實現對自我完善的不懈追求。在自我評價的過程中，教師可以借助教學錄像、教師自傳、教學日志、專家測試量表和教師啟制量表等工具，建立自我剖析檔案，或制定自我專業發展剖析圖，了解自己是怎樣選擇教學內容、如何組織教學，具有怎樣的教學風格，了解自己專業發展的情況及問題所在，了解自己的情感和價值觀。當然，教師自我評價會不由自主地參照外界的評價結果和周圍人、物來衡量自己，要避免過低、過高或不完全的自我評價。

教師除了進行自我評價，更重要的是在行動中反思。教師的專業發展也是一種自我反思的過程。“外在促進因素是否對教師專業發展產生影響以及影響的程度如何，還是取決于教師是否有‘反思’，反思的指向（專業行為或專業發展）和反思的深度，取決于教師的自我發展意識。”它強調教師要檢查自己的教學實踐，回顧、診斷、監控自己的行為表現，以改進教學方法和策略，適應教學需要。教師可以對收集到的信息資料進行分析處理，反思和總結自己在教學中的優勢和薄弱之處，分析產生問題和不足的根源，探討克服缺陷、發揮優勢的措施與途徑，對自己的教學工作進行定性和定量的判斷。綜合各種信息，以平常的心態、寬廣的胸襟，準確地對自己進行整體評價，在此基礎上，確定近期或遠期的專業發展目標。

三、推動自我超越，促進專業成長

有了競爭，才有進步。而競爭并不當當是與別人競爭。一種自我的競爭，一種縱向的超越，即自我超越，這也是一種促使自己不斷發展的動力。自我超越是個人成長的學習修煉，就是能夠不斷理清并加深個人的真實愿望，集中精力，培養耐心，客觀地觀察現實，學習如何擴展個人的能力，創造出自己想要的結果，自我發展，實現自己選擇的目標和愿景。它是一個終身學習的修煉過程。

而教師專業發展是貫穿整個職業生涯過程的，它不是某一時間就能完成，就能達到最高境界，就可以結束的。而是不斷的，對一個人來說是一種終身的需求。因此，我必須不斷學習，不斷提升自己的專業水平。正因為我有了這種教師自我專業發展意識，有了這種重要心理準備，因此也就有了教師專業發展的內驅力，它培養了我的教師的專業責任感，提高了我的判斷力，推動我的專業發展，也顯著地影響到了我的教學行為和教學工作效果。

總之，我認為作為教師必須不斷學習，提升自己的專業水平，并使之運用與教學實踐，并對實踐進行正確的評價，對實踐進行反思，使自己的觀念得到驗證，并進行有效的終結，在不斷的研究中，形成理論。

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