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單元整體教學心得體會 篇4
有幸拜讀了余文森老師的《核心素養導向的課堂教學》,讓我醍醐灌頂。
在應試教育的大背景下,大部分學校的教師仍然把分數的高低作為衡量教學質量的標準,導致陷入了“唯分數論”的怪圈。學生學習壓力大,家長對于學生的關心也僅局限在于“考了多少分?名次怎么樣?”學生壓力大,但也只能每日埋頭苦學,但真正增長的只有那可憐的分數,導致最后培養的都是只會學習的書呆子。隨著雙減政策與核心素養一詞的提出,學校、教師、家長開始弱化對分數的計較,轉向關注孩子的能力、品格的培養。而這一舉措,終于將教育的關注點真正放到了孩子的成長上,是以培養一個全面發展的人為核心的教育理念!
余老師在文中強調,六大核心素養落地的抓手就在于學科素養。著名教育學家培根曾有過經典闡述:“讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯修辭使人善辨。凡有所學,皆成性格。”各個學科所學的知識,只是我們獲取目的的工具和手段,而最終要形成的能力與品格才是我們的目的,我們現在做的是把工具和手段神話了,卻把目的邊緣化,撿了芝麻丟了西瓜。該如何撿起這顆“西瓜”,這正是我們新教師要學習的東西,在文中余老師也詳細為我們提出來解決辦法。
作為一名資歷尚淺的教師,在以后的每一次備課中都應做到深研深究,透過知識追尋其本質,明白其中指向的核心素養,從而進行針對性的設計。在教學設計中,要多添加一些孩子們感興趣的自主學習的活動,提高孩子們自主求學的興趣,做到將課堂還給學生,培養學生的自主學習能力、合作交流的品格、樂于求學的態度等。總之,在每一次備課中,都要謹記一個原則,就是以培養核心素養為目的,知識的運用為媒介,實現每一堂課都能有百分之一百的付出和百分之二百的收獲。并且,作為一名新教師,要做到每堂課后及時反思,總結優點,反思不足,我們要在反思中揚長避短,在新形勢下不斷提高自己的教育教學質量。余老師對我們的建議中肯而實用,需要我們反復咀嚼,學以致用!
感謝余老師的書讓我猶站在巨人肩膀上前行!
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