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中班教師心得體會簡短(篇9)

培訓進入第六天，雖然身體上有些疲憊，但是這兩天高潮迭起，各有特點的各位教授的講座不僅僅帶來知識技能情感態度上的引領，更多的留下了對于教學及今后的教學的思考。

留下最深印象的是陜西師范大學生命科學學院李高峰教授所做的“基于互動的初中生物學實驗、實踐和活動”的專題講座。

李教授為人謙和、治學嚴謹，他別出心裁的微課自我介紹、豐富的求學經歷、顯著的教學成果讓聽講座的每位老師都很欽佩。關于初中生物教學，李教授著重詮釋了“互動教學”的內涵，倡導多元目標的達成，強調開展模型教學，開發教學新資源，反對獨白式、滿堂灌的教學模式。互動應該是教師與學生的交往過程、互動過程，教師與學生的關系也是對話關系、合作關系，而且雙方在互動中同等重要;互動中師生是相互影響，教學相長。

李教授充分運用生物教學課堂案例來解讀“互動教學”，比如昆蟲的虹吸式口器，李教授運用明代“公道杯”的原理巧妙制作簡易模型，深刻直觀的解釋了虹吸式口器的原理，讓人耳目一新。接下來一天的時間中不僅僅有公道杯還有良心壺、鳳鳴壺、倒流壺，每一個都不是平白拿出來展示李教授的“人文素養”，雖然李教授一再強調自己的人文素養已經非常低了，不僅僅有實物，這僅僅是第一步，接下來往往會連接一個相關的小故事(與生活密切相關，很有可能是學生自己的體驗)，抑或是接上一個模型的展示，力求保證每一位聽課者都能夠聽明白，并掌握，簡單來看這也是一種套路，但是正是這種全天都在不斷重復的套路，讓我看到了一個認認真真教學，踏踏實實做教學的老師，可以說我今后的教學之路有了比較明確的前進方向或者努力的目標。再如講解人的性別決定時，李教授以“抓乒乓球”活動，把生男生女問題、多胞胎問題輕松解決，活動過程中李教授信手拈來的發問，幽默生動的講解讓老師們折服。下午，又通過幾乎全員參與的相對性狀的差異以及用彩繩編織DNA模型的互動，更讓人明白了廣義的互動，開發教學資源的重要性。

互動，讓生物學課堂更生動!學生渴求豐富的知識，喜歡知識淵博的老師，更渴望生動的課堂、喜愛教師智慧的光芒!相信老師們一定會帶著本次培訓的收獲，帶著感悟、帶著汲取的專家的智慧，讓自己的生物教學更科學、更具藝術性!

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