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了不起狐貍爸爸心得體會【篇4】
上周我們讀完了《大林和小林》,眼看又到閱讀課了,該給孩子們講些什么呢?目光不由得在書柜中搜索,來回掃視幾次后,我的眼光停留在《了不起的狐貍爸爸》的這本書上,我利索地從書柜中抽出書,隨手翻了翻,呵,就是它了。
踏著鈴聲我走進了教室,孩子們早已伸長了脖子眼巴巴地盯著我手中的書。我不緊不慢地開始調試投影儀,終于有孩子忍不住了:“老師,這節課我們看什么書?”一人起了頭,底下便開始紛紛附和。看看胃口也吊得差不多了,我將書放上了投影儀,“哇!??”“是《了不起的狐貍爸爸》!”“這本書我看過的,很好看!”孩子們議論紛紛,我說:“大家想看嗎?”自然異口同聲道:“想!”教室中一下子就安靜了。
閱讀書籍當從“預讀”始,所謂預讀也就是讀封面、讀目錄、讀人物表、讀封底。我讓孩子們讀了封底和封面后,梳理了從中收獲的信息,并簡單地介紹了作者。接著便帶著孩子們一起看人物表。
這本書的人物表是有插圖相襯,筆調夸張,特點鮮明,一看到圖片孩子們就興奮了,哇哇地笑成一片。我對孩子們說:“老師今天要考考大家的眼力,看看你們能不能通過人物的插圖,猜出人物的身份、性格特點。”還別說,這幫小鬼還挺厲害,都能猜得-不離十,他們通過博吉斯的大肚子,猜測他是有錢的貪吃鬼;通過比恩手拿酒瓶的醉態猜出他是個酒鬼;猜邦斯的時候花了點時間,有的猜他是個邋遢鬼,有的猜他是個廚師??孩子們猜得不亦樂乎,有些還有憑有據說得頭頭是道,我也忍不住笑稱他們真是做偵探的好苗子,觀察入微。隨后通過投影儀孩子們集體閱讀了第一、二兩章。故事的語言給人一種輕松的美感。孩子們讀得津津有味,有些孩子視力不好看不清,同桌就輕輕讀出給予提示,讀到有趣處都有默契地哧哧發笑,伴隨著午后暖暖的陽光,這樣美妙的畫面真是令人陶醉啊!第一章內容主要介紹了比恩、邦斯和博吉斯三個農場主,這三個人物性格特點和外貌特點都非常鮮明,介紹邦斯時作品中是這樣描寫的:“他長得很矮,站在世界上任何一個游泳池里的淺水一端,他的下巴都會在水面以下。”我用紅筆在書上將這句話劃了出來,引導著孩子們用夸張的語調讀出邦斯的“矮”。讀后我告訴孩子們這是一種夸張的寫法,并帶著試一試的心情讓他們說說運用這種手法有什么好處,其實我對他們的回答并不抱任何希望。可當應佳訊說出夸張能讓事物的特點更加鮮明、更加生動時,我不得不佩服這幫小鬼,真是不容小覷啊!接著我趁熱打鐵讓孩子運用這種手法來形容一下比恩和博吉斯,許航彬說比恩是
一根行走的電線桿,呂傲說博吉斯走起來是一個滾動的大西瓜??孩子是越說越興奮,說到最后還給三個人都取了外號:電線桿、死胖子、矮冬瓜。盡管取外號并不是個好行為,但不管怎樣我想這三個角色一定走進了孩子們的生活,走進了孩子們的記憶的最深處。雖然首次嘗試,說得都比較稚嫩,想象也不夠大膽,但是我還是對孩子們表示了贊賞,給予了鼓勵,我想有些嘗試是會在孩子們的心里留下痕跡的,有些進步也會是潛移默化的。和孩子們閱讀,學習語法結構修辭手法并不是我們的最終目的,能讓孩子們愿意去讀,喜歡去讀才是讓我們為之努力為之奮斗的源動力呢!
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