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教育實踐心得體會 篇8
大學結束前的教育實習必將成為大學生活的一個醒目注腳。
我被分到了二中,分工后,我們便去見實習指導老師,然后認班、聽課。聽了兩節課后,指導老師便讓我準備講小小說《窗》,她要我在星期五“開講”。接下來便開始了認真備課:分析作品、查找資料,準備教案、設計教學步驟呀什么的。先前的失落被緊張趕得無影無蹤。
不管我的意愿如何,星期五還是如期地到來了。早上我特地起個大早,早早地趕到學校,認真地重溫那幾張看了不知多少遍的教案。預備鈴響了,我拿起準備好的材料,邁著似乎失去任何感覺的步子,推開了(3)班教室的門。剛進門,我就被學生們新奇的目光看得渾身發毛,總有一種被人偷窺了隱私的那種感覺。我根本沒功夫或者更準確地說不敢看清每一張學生的臉。
我終于喊出了我坐在下面聽了十五、六年的兩個字——上課。接下來我便開始了正常的課堂教學過程:檢查預習、分析講解課文、布置作業。很顯然我的語速因我的緊張也不由得跟著快了起來。我準備的材料還沒上完40分鐘就被講完了,幸虧課后練習幫我解了圍。課后指導老師指導我,說我上課大方、自然,就是我講得太多了,沒有充分地將學生調動起來。后來,我在另一個班上的時候就輕松自如了,我認真的講解,耐心地開導;學生們也認真地聽講,仔細地思考。
通過實習生活,我深深地感到:教與學的關系真如《禮記》里所講的那樣,即“學然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反也;知困然后能自強也。故曰教學相長也。”本以為取到“真經”的我們上節課,一篇小小說,簡直就是小菜一碟,想不到一節課,一篇小說有那么多需要我們去細心研究、認真揣摩的地方:哪兒該如剝竹筍一樣層層剝開,哪兒可如蜻蜓點水一帶而過,哪兒應舉一反三,哪兒,哪兒……真是不登臺,不知登臺之難也。本以為語言水平不錯的我上了臺才知道自己的語言是多么地笨拙,多么地貧脊。相同的意思不同的表達,就會起到截然不同的效果;同一個問題,用不同的語言,不同的方法也會有不同的結果。“書到用時方恨少”時時侵襲著我,在那一刻,我真想把所有流逝的時光都拽回來,同時也更希望自己不要再虛度以后的時光。
實習生活雖然每天早出晚歸很苦,每次上完課后很累,每回批改完作業很倦。但當我看著那一雙雙求知的眼睛,一張張含笑的臉蛋,一股股朝氣便會慢慢地傳到我的身上,注入我的體內,我會忍不住喊出一聲:“值!”
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