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祝福網精選欄目推選:“暑期培訓心得體會”、“暑期教師培訓心得體會”。
隨著網絡的發達,感言可以說是隨處可見,感言是一種日常生活中都會使用到的范文,到底如何才能寫一篇優秀的感言呢?下面是祝福網小編幫大家整理的暑期教師培訓心得體會模板,僅供參考,歡迎大家閱讀本文!
暑期教師培訓心得體會模板(篇1)
一直以來都在為學生的出錯率多苦惱不已,想了很多辦法,效果都不算很好。正在迷茫、困惑之時,暑期培訓給了我很好的詮釋,一下子心中釋然。原來出錯的罪魁禍首不是學生粗心,也不是題目訓練的很少,而是我在教學中忽視了算理的結果。
在計算教學中,有時候嫌麻煩,嫌孩子們不聽話,本該孩子動手操作變成了老師代替演示;本該孩子獨立探索,變成了老師的滿堂灌;本該孩子體驗經歷,變成了老師的做學生看;本該……許多的本該,造成了這樣的后果。所以我認為在以后的計算教學中,老師們是否該這樣做,以64÷2為例說說自己的學習感悟:
1、根據口算過程用小棒動手分一分感知算理。
方法一:64÷2=32方法二:64÷2=32方法三:64÷2=32
60÷2=304÷2=2豎式
4÷2=260÷2=30
30+2=322+30=32
在探索兩位數除以一位數(首位能整除)的口算方法時由于部分學生應能應用已有知識計算出結果,為讓每一位學生都能進一步理解算理,我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作,在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動,它具有具體形象,易于促進興趣,便于建立表象,有利于理解知識等特點。所以,通過組織學生動手操作學習新知識,正是適應這一認知特點,學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數”之間的聯系,從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
2、讓學生在分小棒的操作觀察中理解算理。
在教學兩位數除以一位數(首位不能整除)的筆算方法時,我主要是讓學生自己觀察豎式并結合操作思考以下問題:(1)從哪一位開始算起(2)2為什么寫在商的十位?(3)豎式中的第二個6和4分別表示什么等問題,通過觀察、思考,運用已有知識(有余數除法的筆算方法)的遷移擺小棒的過程,很容易理解第二個6表示第一次分的6捆,分了6個十;4表示第二次分得4根,是4個一;同時也搞清了豎式的過程實際上就是2次分的結果。
由于以前的教學沒有讓學生用小棒操作自己想的過程,造成孩子們機械的運用豎式,但是不明白算理,出錯很多。所以在教學中注重動手操作,讓學生展現自己的原始思維過程直至關重要的。
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