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小學數學觀摩課心得體會(篇6)
小學數學觀摩課心得體會
xx年4月14日,我校教師有幸參加了開魯縣教研室組織的小學數學觀摩課,感觸頗深,受益匪淺。給我們感受最深的是這三位老師在數學課堂教學設計上各有所長,形勢多樣。但是他們在課堂教學設計上都有一個共性,緊貼課標,源于生活的題材,基于學生。再加上深入細致地剖析、點評,我收獲都很大,主要有如下幾個方面:
一、教師充分的備課
新課程教材注重了兒童心理學,特別是低年級的學生,對任何事物的興趣不能具有持久性,注意力易于分散。三位教師都能根據教學內容創設生動的情境,讓學生從直觀形象上去發現新的數學知識與方法,使學生能積極主動地參與數學活動,不知不覺地進入數學學習世界。例如:樊穎新老師講的《圓錐的認識》這節課,利用課前三分鐘由學生講數學小故事,激起了學生的學習數學的興趣,激發了學生的求知欲。還有崔晶晶老師的數學課
二、學習內容生活化,使學生感受數學與生活的聯系
數學源于生活,生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識,在教學時融入生活中的數學,能使學生對數學感到不陌生,讓枯燥數學知識變的生動形象易于接受,讓孩子們感到數學就在身邊,對數學產生親切感,激發他們學習數學、發現數學的熱望。例如:樊穎新老師講的《圓錐的認識》一課,讓學生看幻燈片圓柱的瘦身,通過摸一摸、猜一猜、說一說等一系列探究活動,進行比較、分析、猜想,從復習舊知和尋找生活中圓錐原型切入課堂,激發了學生樂學的積極性,使學生親歷事件發生的必然性,嘗到探索成功的樂趣。
三、學習方式活動化,讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動,使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。例如:梁麗琴老師講的《解決問題》一課,她的課堂體現了這一點,培養了學生解決問題的能力。
四、注重學生的合作學習
“智慧的火花是在思維碰撞中產生的”,在學生合作學習過程中,通過討論,交流各自的想法,逐步修正自己的想法,這時學生得到的知識是深刻的。例如:樊穎新老師在組織小組合作學習時,學生小組成員間討論,通過學生的對話進一步加深了對這圓錐體的認識。然后小組到臺上整體匯報,他們會有種成功感,愉悅感。崔晶晶老師講的《口算乘法》一課時,通過小組合作,探究計算方法,從而引出學生計算的過程,學生匯報出口算乘法的方法。培養了學生逐步形成新的學習方式。
通過這次學習,令我的眼界大開,領略了三位老師的教學風采,為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加,我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中,不斷提高自己的教學水平。
任曉志
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