幾乎教育注重學生的發展,提倡以學生為導向

聽講座的經歷 篇1

聽了北京師范大學劉儒德教授的教育心理學課程后，我感觸很深。作為一個一直對心理學感興趣的人，這是一個很好的機會。你可以系統地學習這門課的標題。

作為一名教育工作者，他必須具備判斷學生是否熱愛學習、引導學生學習的能力，這需要理論的支持，即人類學習動機分析理論。

首先，我又熟悉了學習理論的知識，包括行為主義學習理論、格式塔心理學理論、認知主義學習理論等。學習本身也被視為學習的內容，講述了學習的分類：表征學習、概念學習、命題學習、發現學習。以及不同類別的學習應用于不同的知識和不同的方式。然后分析學習過程，以及學習動機等。從這些方面解釋了我們每天都在做的事情。通過這個分析，我們發現我們實際上可以改進我們的一些實踐，例如，當我們學習時，我們應該針對不同的學習內容采取不同的方法。在未來的教學中，更是如此。有些知識適合講述，而其他知識，可能無法采取講述的方法。應該讓學生多發現自己。

其次，我重新思考了學習的動機。這是你成長和未來組織學習中遇到的一個重要問題。如何保持學習興趣，或者在教學過程中，如何激發學生的學習興趣，并能保存這些興趣，讓學生主動學習。前者是學習和成長的必要條件，后者是成為一名好老師所需要的能力。影響學習動機的因素來自學生的內在動機；也有外部因素，如學校獎勵、教師表揚、家長表揚等。內部動機和外部動機本身受到一些因素的影響，這是我們如何處理學習和教學中的問題。

此外，作為一名教師，教師應該是文化的傳遞者。“老師，所以傳道、授業、解惑”，從知識傳遞的角度反映了教師的重要性。教師是榜樣。學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師應該真正成為學生的向導。教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，使教學更加高效，促進學生的發展。教師應該充滿“愛”，作為一名教師，對學生的愛應該是無私的、平等的，就像父母對待孩子一樣。教師還應善于發現每個學生的閃光點和發展需要。最后，老師是學生的心理輔導員。作為一名教師，我們必須了解教育學和心理學，了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的適合學生的學習策略，在課堂過程中多思考，及時改進教學方法和策略，從藝術的角度對待教學，努力改進。在新課程改革的背景下，必須認真貫穿新的教學理念，以學生發展為基礎，以新的教學態度迎接新的挑戰，使學生的身心健康發展。

“只有自信的人才能沉浸在生活中，實現自己的意志，”高爾基曾經說過 這次學習讓我對未來的工作更有信心。

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