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小學數學新課標培訓感悟心得體會 篇2
今天,帶著學習的心態認真閱讀了教育部印發的《義務教育數學課程標準(xx年版)》,對比了兩個課程標準的區別,讓我收獲良多。
新課標把教育需求從“有學上”轉向“上好學”,進一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”,結合義務教育性質及課程定位,從有理想、有本領、有擔當三個方面,優化學校育人藍圖。
課程標準針對“內容要求”提出“學業要求”、“教學提示”,細化了評價與考試命題建議,不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”,而且強化了“怎么教”的具體指導,做到好用、管用,為此20xx版課標專門研制了“學業質量標準”并作了描述,幫助教師把握教學的深度與廣度。
新課程標準把全面發展放在首位。強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一切能力的培養,創造一個有利于學生生動活動,持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平,更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。數學核心素養被表述為“三會”,即“會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界”。
給學生提供動手實踐的機會,要“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作。動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗,從中感受并理解新知識的形成和發展,體驗自學學習的過程與方法。獲得自學活動的經驗,它是學生參與教學活動的重要方式。
在學生的學習過程中,有一些結論,不需要老師教,學生在自己操作、實踐的過程中,逐漸感悟到并且得到這樣的結論,這樣的教學是非常重要的,也正是20xx版課標所體現的會用數學的眼光來看待問題。
學習數學的最終于目的是應用,數學源于生活,又服務生產實踐,所以數學教學除了系統的數學知識的教學外,還應密切聯系生活實際,整理相應的數學內容,像到生活需要什么樣的數學內容,就教學什么樣的數學知識,讓生活中學生所必須的知識與技能能力數學教學的目標與追求,便學生感悟到數學就在日常生活中學會利用數學解決實際問題,使他們以識到數學的實用性。
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