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學法的心得體會 篇6
學習了《有效教學和諧課堂》受益頗多。下面我有針對性談談我對《有效教學和諧課堂》學習的體會:
一、課堂教學的有效評價
新課程呼喚充滿生命活力的生態課堂,呼喚充滿人文關懷的生態課堂。李老師的講座使我感觸頗深:在語文課堂教學中,首先教師要熟悉學生的情況,站在學生的立場思考問題,多角度地預測可能會產生的多元化的答案,從而做到心中有數,游刃有余地評價學生可能的豐富多采的回答。再次,教師要認真傾聽學生的回答。對于回答出色的學生給予高度的評價的同時,對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵,緩解他們的緊張情緒。當學生回答不準確時,教師就更要耐心傾聽,同時積極思考,以及時作出評價。從而使學生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學生回答的基礎上,運用各種教學機智調節好課堂教學。在這一方面我一直很欠缺,在今后的教學中我將很好的體會、多思,正確的運用好課堂教學評價。
二、課堂教學的有效提問
提問是課堂教學中的一個重要環節,是教師促進學生思維、傳授知識的重要手段,是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能。它在教學中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中,不能太散亂,指向性要明確,化零為整。整體性提問的設計,要緊扣教材內容,圍繞學習目標,將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發而動全身的關鍵點上,以利于突出重點、攻克難點。使
學生真正能悟透疑點,達到事半功倍的效果。
三、有效課堂應該為學生創設寬松和諧的學習環境。
老師要使自己與學生、學生和學生之間形成良好的、和諧的、民主的關系,老師要成為引導學生學會尋求知識、吸收知識、運用知識的向導和組織者,成為深刻理解學生觀點、想法和情感特征的知音。這樣,學生就能以極大的熱情、飽滿的`情緒投入到教學過程中去,課堂氣氛就會異常活躍,學生就能暢所欲言。
四、課堂教學的有效組織
其實,可以說,一位教師的課講授的很出色,如果沒有有效的組織教學,那么這一節課一定是一節失敗的課。一節有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學開始,并貫穿于一節課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略,并按照新課程理念要求,從關注學生終身發展的高度,不斷優化課堂教學結構,改變學生的學習方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍,使教師有效的教學,學生有效的學習。
五、有效課堂應該為學生創設思考的空間和時間。
老師要敢于改革,敢于創新,敢于改造教材,嘗試新的教法,解放課堂、解放學生,讓學生在課堂上自主、自發地參與、投入學習,淡化教師課堂的主導地位(不是不重視教師的主導地位),把更多的主導權給學生,把課堂交還給學生。我越來越覺得現在的學生要比以往更聰明,更有創造力和想象力,我們作為教師,更要以學生為本,為學生創設思考的空間和時間,充分發揮學生的主觀能動性,采取一切方法與手段,發展學生的思維,調控學生的情緒,讓學生的創新火花、靈光一現的思維碰撞都無比完美的表現出來。
評價一堂課的好壞重要的是看通過這堂課的教學,學生究竟學到了什么知識,受到了多少啟發,能對學生產生怎樣的影響,學生是否得到了發展。我們老師需要從教育理念、學科知識、教育機智、教育手段和課堂細節等方面充分準備和思考,對課堂上可能出現的各種情況都要考慮到位,在課堂上才能以不變應萬變,做到預設與生成的統一,確保課堂三維目標的實現。希望我們在今后的教學過程中能上出更多的好課來!
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