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改革教育心得體會 篇7
“學案”的出現成為新一輪課堂教學改革下的新事物。我在使用“學案”教學中存在著一些缺憾其中表現為:
1、擔心課堂超時,害怕在規定的時間不能完成學案已設計的教學內容。其結果是:要么不能按時完成教學任務,要么教學任務草草收場,導致教學過程簡單缺乏生動性。
2、擔心學生對提出的問題不會解答,不敢讓過多的學生參與到問題的探討中,不敢、甚至也不會去突破現有的學案模式。在實際教學過程中,設計一些精彩的問題,讓學生在自主探究的過程中展示風采,以至于整堂課完成后讓人感覺到,不管是不是同一學科,是不是同一位教師都在按同一個模式施教。
3、按學案環節講課,多數是對學案內容拓展的少。
4、學生大部分在忙于完成手中的學案練習,沒有認真傾聽教師的講解。
我覺得可以從這幾個方面來解決問題。
一是在巧設問題時顯出個性。古人云“學起于思、思源于疑”。提問得當能引起學生認識上的矛盾,從而促進學生進行探究,培養學生的創造力。設問時教師要充分展現自己的語言功底,把“學案”重點、難點問題教給學生,給學生一定引導和思維啟示。問題或準確到位、或生動有趣、或貼近生活。要體現科學性、啟發性、趣味性和實用性。有助于引導學生在解決重、難點的過程中,找出問題有針對性、有目的的向老師質疑,逐漸引導學生找到“會學習”的切入點。
二是在練習設計上顯出個性。練習的設計要立足學生的社會生活實踐,取材于學生的日常生活。練習要起到拓寬學生,表現自我的空間的作用;如書面作業、課上、課下自我才華的展示、交流。挖掘學生的創造潛能,鼓勵學生敢于奇思妙想。“學案”是教師和學生的共用素材,而不是全部素材。教師要大量尋找教材之外的、學生周圍的、與教學有關的材料,把它們展現在學生面前,并引導學生去“閱讀”,讓學生有所見有所思有所得。
三是在指導學習中顯出個性。課堂40分鐘的時間教師是配角要把學生放在主角的位臵,要把有限的課堂教學時間還給學生。教師要有效地控制講授時間,學生能看懂的問題不講,學生討論后能明白的問題不講,教師一點就透的問題不講,學生能講明白的問題不講。這樣的課堂教師教的輕松,學生學的快樂,學生是課堂的主人。學生在自學時可能發現新的問題,提出新的思考,甚至是教師沒有預想到的問題。針對學生的問題進行反饋,有利于促進師生之間教學相長。
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