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教師教學研究心得體會 篇8
研究性學習的開放性有利于培養學生的創造能力
1)師生關系的開放 研究性學習類似于科學研究的方式去主動獲取知識,并應用知識解決問題,這種學習需要全方位的開放。青年學生思想活躍,接受能力強,敢想敢說敢做,教師要予以鼓勵和寬容。教師要放棄權威者的姿態,在學生學習中不斷進行角色轉換,成為學生創造能力的激發者,培養者和欣賞者和問題的共同探求者,教學在師生平等的,研究討論的氛圍中進行。
2)學習時空的開放 研究性學習應從課內延伸到課外,向學生開放圖書館、閱覽室,讓學生查閱資料、借閱參考書、甚至通過互聯網學習,攝取網上信息,廣泛獲取信息。學生在課外學習中,不受教材束縛和教師傾向的束縛,獨立自主地發展。在課外學習中,學生更能領悟到課內教學所來不及深透的奧秘,去觸摸課內來不及涉取的東西,從中受到激勵、啟發,產生聯想、靈感、增添創新意向,它為創造性思想的形成提供了良好的智力營養和良好的情緒環境,有利于創造能力的充分發揮。
3)學習形式的開放 研究性學習是一種研究探討性的學習方式,而且研究課題往往紛繁復雜,學生既要掌握自我探索、自主學習的獨立的個性化的學習方法,找出重點,化解難點,創造性地解決問題,又要學會與他人合作,共同研究、交流、討論,取長補短,集思廣益,這樣做可以少走彎路,共享創造性勞動成果。教師可以結合所學內容開展各種形式的活動,如演講、辯論、社會調查、評論、設計方案、解決實際問題等,在活動中提高能力,活躍思維。
研究性學習與創新能力的培養,研究中激趣,產生創造動機
研究性學習過程給學生提供了積極探索質疑的廣闊空間,學生多處于自然的社會環境中,充分發揮認識過程的主體作用。認識本身就是一個激發興趣的過程,學生在認識中發現問題提出問題,也是創造力高低的表現。學生從課堂來到大自然中,社會生活中,觀察自然的種種現象,發現認識對象和別的事物的差異,找出其特點及其運動變化的狀態,從中受到啟發,產生的好奇心。有了這種好奇心,才能帶著愉悅的高漲的情緒和創造欲望,克服一切困難,執著去分析、比較、實驗、研究,掌握認識對象的發展規律,發表自己的觀點,提出自己的想法,創造性地解決問題,展現智慧和才干。
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