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教育與管理的心得體會【篇9】
假期里學習了《義務教育學校管理標準》,對照實際工作及平時聽到、看到的,我以為當前各個學校輕易忽視的還是有很多內容。比如說,《標準》說道:“加強思想品德教育。認真遵守中小學生守則和執行中小學生平常行為規范、中小學德育工作規范,不斷完善學生品行考核辦法,使學生養成良好的文明行為習慣。”對學生品行考核辦法的不斷完善我想是各個學校最輕易忽視的工作。固然很多學校都建立了對學生品行考核的辦法,但是在實效性的考慮上不盡人意。而且,不斷完善多是大家最輕易忽視的。《標準》中還說道: “規范教學工作管理。嚴格課堂教學管理,規范備課、上課、作業、考試要求。作業內容精選,難易要適度,情勢要多樣,數目要適當,小學一、二年級不留書面家庭作業,其他年級天天書面家庭作業控制在一個小時之內;初中不得超過一個半小時;高中不得超過兩個小時。”這一點的落實我想大家都知道在現實生活中存在很多很多的題目,需要從各級管理者到一線老師的共同努力。
通過這一次的學習,我最深的感受是:文件的學習一定要結合實際,而且還要留意常翻常看,這樣才能真正做到“吃透”。
學習標準之前,心里一直犯嘀咕。因為這個“標準“是關于學校管理層面的,與普通教師應該關系不大,這應該是領導的份內之事吧。但研讀“標準”之后,才發覺我的想法是錯誤的。
這個標準是依據《教育法》《義務教育法》《教師法》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(xxxx-xxxx年)》制定的,是從xxxx年的秋季新課程改革到現在通過探索、積累經驗、總結歸納出臺的,是對學校的教育教學和管理工作提出的具體的要求。比如對教育教學的要求:平等對待每一個學生;教好每一個學生;學生要全面發展;提高教育質量;學生健康快樂成長……這個標準的制定,使我們明確了將來現代化的學校發展的方向、特色、模式以及教師應該具有的素質。
在基本理念的第一條就提出了“育人為本,全面發展”,其實這句話,就是教育的本質,就是要培養出身心健康、性格完整、合格的大寫的人。
我想,我們的教育要讓學生過一種幸福完整的教育生活。怎么能知道學生是否幸福,看孩子們的眼神:沒有被家長和老師嬌寵的優等生的優越感;沒有學習困難生的自卑;沒有富貴家庭背景下的目空一切;沒有頑劣的小霸王式的蠻橫;沒有破罐子破摔式的差生的抵觸和仇視。沒有受過委屈,沒有被傷害過自尊,沒有受過冷遇,從這種眼神里,你能感到陽光、美好、自由,更多的是希望。
基本理念的第二條“促進公平,提高質量”。中有這樣的一句話“教好每一個學生”,我想,這是對每一名教師提出了更高的要求。每個學生基礎、性格不同。怎樣才能教好每一個孩子呢?“相信種子,相信歲月”。種子的萌發條件不同,比如紅豆杉種子,由于外殼堅硬,土地要經過一年多日子的滋養才能潤開外殼,解放那胚芽,這就是歲月之功和土地對種子的感受。
“標準”對教師提出了更高要求:營造良好的學習環境和氛圍,激發和保護學生的學習興趣,培養學生的學習自信心,遵循學生認知規律,幫助學生掌握科學的學習方法,養成良好的學習習慣,引導學生獨立思考和主動探究,培養學生良好思維品質,采用靈活多樣的教學方法,因村施教,培養學生終身學習的能力,尊重學生人格,不諷刺,不挖苦,不歧視學生,不體罰或變相體罰學生,認真學習課程標準,熟練掌握學科教學的基本要求,加強教師教學基本功考核,提升教師普通話水平,增強學科教學能力和信息技術應用能力,定期開展質量分析,研究學生的學習興趣,動機和個別化學習的需要,采用有針對性的措施,提高教學有效性,采取啟發式、討論式、合作式等多種教學方式,提高學生參與課堂學習的主動性和積極性,改變評價方式,不以分數作為評價學生的唯一標準。
營造良好的學習環境和氛圍,激發和保護學生的學習興趣,培養學生的學習自信心,遵循學生認知規律,幫助學生掌握科學的學習方法,養成良好的學習習慣,引導學生獨立思考和主動探究,培養學生良好思維品質,采用靈活多樣的方法,因村施教,培養學生終身學習的能力,尊重學生人格,不諷刺,不挖苦,不歧視學生,不體罰或變相體罰學生,學習課程標準,熟練掌握教學的基本要求,加強教師教學基本功考核,提升教師普通話水平,增強學科教學能力和信息技術應用能力,定期開展質量分析,研究學生的學習興趣,動機和個別化學習的需要,采用有針對性的措施,提高教學有效性,采取啟發式、討論式、合作式等多種教學方式,提高學生參與課堂學習的主動性和積極性,合理控制作業量,布置分層作業,創新作業方式,改變評價方式,不以分數作為評價學生的唯一標準。
“標準”中對教師的要求,使我有了危機意識、責任意識、高標意識。我必須轉變舊的觀念,加強學習,提高業務理論水平,才能與標準吻合,成為一名合格的現代化的教師。
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