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受教育人心得體會【篇4】
“高原現象”初識這個詞還是在一次學校例會上,當時笑曰:在我身上也開始出現了“高原現象”,終于找到了教學水平不再進步的原因了。
一直以來,我都認為自己是一個比較好學,且接受能力比較強的人。教學上,我更是時時尋找著適合自己的方法,以至教書這么長時間,都沒有一個適合自己的固定模式。這并不是因為我沒有去找,而是一直都沒有找到。不同的課型,我會運用不同的方法,為了讓學生們時時有學習的興趣,我總是變換著自己的教學方式。同一類型的課文,很少用同樣的方法。我不知道,這算不算是笨呢?
隨著年齡的增長,不容你想不想提高,每每都會有人提醒你:你差不多了,年輕人才應該有更大的進步,年輕人才應該有更多的學習機會,學校的未來應該是年輕人的。于是,我告訴自己,你可以了,教學水平就這樣了,再想提高也難了;于是,我擺起老教師的架子,真的以為自己的教學水平了得了;于是,我在原地踏起步子,還時時處于飛躍的夢幻中。也許正是這個“年輕人”,才會讓我在潛意識中犯有“高原現象”罷。
看看專家的分析:
學習是一個過程,經歷從開始階段、迅速提高階段、高原期以及再次提高階段的循環往復。王國維在《人間詞話》中曾經說過,一個人走向成功必須經歷三大境界:一者,昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路;二者,衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴;三者,眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。第二境界就相當于我們所說的高原階段。
高原現象并非是極限,并非是不能再進步的代名詞,相反,它就像是黎明前的黑夜,只要突破這一關,我們獲得的將是一筆巨大的財富,更何況創造性的成果也往往發生在高原期之后,我們就更沒有臨陣脫逃的理由了。
學生們在學習中會遇到這樣的高原現象,我們的教學是不是也會遇到這樣的高原現象呢?而我們教學上的高原現象,往往與我們的年齡密切相關——年齡與高原現象成正比。
在看完專家的分析后,我茅塞頓開:這高原現象,其實就是我自己找來的,如果不考慮自己的年齡,在教學上,就永遠不會有高原現象。即使有了,我們也可以克服高原現象,創造“第二次呼吸”
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