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教師上課心得體會 篇3
初次看到這本書是在省圖書館,當時封面上的一段話引起了我的興趣。北京師范大學教授周玉仁說:“每次聽吳老師的上課,我總被她和學生的”思維共振、情感共鳴“的精彩互動場景感動,被她”課伊始,趣已生;課繼續,情更深;課已完,意未盡“的孩子們樂學的氛圍吸引。聽她的課的確是一種享受。”懷著這樣一種享受的心理,我翻開了《聽吳正憲老師上課》這本書,仔細體味書中的每一章節的文字,感受吳正憲老師上課的藝術魅力。
“真情”,是品味吳老師的課堂,最突出且最有力的字眼。她用這真情詮釋著生命課堂的深刻內涵,用真情潤澤學生的心靈,用真情培育和諧的課堂環境,用真情激發學生自主學習的愿望,用真情點燃孩子創新的思維火花。她的課堂知情交融、師生互動,充滿了童趣,洋溢著激情與智慧。她以人格影響人格,用智慧啟迪智慧,用數學的真諦滋潤孩子的心田,讓孩子們快樂地享受著課堂生活的幸福。
品味此書,我被吳老師的教育理念所深深震撼。
1、尊重每一個學生。吳老師把孩子看成一個有尊嚴的個體,了解學生的認知起點,允許學生用不同的速度去探索和獲取知識,允許學生用自己喜歡的方法學數學。她總是以熱情的鼓勵、殷切的.期待、巧妙的疏導與孩子們思維共振,情感共鳴,從不輕易否定學生的選擇和判斷,也從不強迫學生去認同。
2、為學生營造思維的磁場。孫曉天教授說:吳老師的課堂“教”的色彩很淡,“商量”的氣氛很濃,“為什么”很多,留給學生的“空間”很大,適時的點撥與指導隨處可見。吳老師在課堂上為學生創設各種不平衡的問題情景或“陷阱”,放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考,給學生留下了足夠的思維空間。
3、為學生設計有過程的參與。吳老師在課堂上總是從學生的認知出發,把知識的來龍去脈展現在學生的面前,全體學生自始至終地參與了學習的全過程。課堂上有疑問,有沉思,有比喻,有贊許,有笑聲,還有爭辯。在波瀾迭起的教學過程中,通過交流、發現、辨析、整合,學生的獨立思考能力、探究能力得到培養。
4、以傳授知識、啟迪智慧、完善人格為主旨。在教書育人的過程中,沒有什么比保護學生的自尊心、自信心更重要;沒有什么比激發學習興趣、保護好奇心更重要;沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要;沒有什么比養成良好的學習習慣更重要!
細細品味吳老師的書,品味吳老師的課,感覺她的課堂大氣,有深度,令人回味無窮。她用自己的教學踐行了“專業地讀懂教材,智慧地讀懂課堂,用心地讀懂兒童”的教育理念,實現”傳授知識、啟迪智慧、完善人格“的育人目標。
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