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學習新課標心得體會【篇3】
新課標出臺后,出現了“百家爭鳴”現象,跟隨專家們的解讀,以及自己的研讀,我也從中獲得了新的心得和體會。最大的感受就是新課標的字里行間都在彰顯著“育人”理念。20xx版新課標總體是以立德樹人根本任務為指引,以核心素養(人的全面發展)為導向。如何在每節課,每個活動貫徹育人理念,是我一直在思考的問題。我將結合最近正在教授的新魔法3A第五單元 Cooking at home,談談如何踐行新課標里“育人”理念。
一、育人之興趣
新課標對興趣的培養方面,對教師提出了更高的要求。本單元詞匯多樣,句型復雜,要想很好地掌握本單元的內容,孩子們必須學會主動學習,方能獲得最大的學習效果。如何激起孩子們主動學習的欲望,激起他們的興趣,是我備課中的重點。在教學中,根據本單元的內容特點,我在網上搜羅了很多有關的視頻資料,希望把這節食物類英語課,上成世界美食制作與科普的融合課,讓孩子們感覺到不再是單純的學英語,而且還獲得其他有趣的知識。課后我還給孩子布置了繪本閱讀拓展、飲食調查問卷、菜譜制作等一系列的活動,讓孩子們在實踐中去學習,就像玩游戲一樣,動手又動腦,不是單純的聽說讀寫,這無疑提高了他們的興趣,他們在課堂上積極回應著我的一切問題,讓我倍感欣慰。我想這也是培養學生興趣,激發學習東西的一種方式。
二、育人之見識
新課標中文化意識一級目標比較與判斷的表現中提到:要觀察、辨識中外典型文化標志物、飲食及重大節日;初步具有觀察、識別、比較中外文化的意識。在本單元中我讓學生們調查中國各地的口味偏好,了解中國菜系,各省的名菜,以及世界各國的飲食烹飪方法,在調查中給學生滲透中外文化的差異,非常有利于培養孩子們對優秀文化的鑒賞能力。最后我再回歸我們國家飲食文化的優點,進一步激發孩子們內心的文化自豪感。
三、育人之思維
新課標對思維的培養也上了一個新的臺階。思維品質的發展有助于提升學生分析和解決問題的能力,使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界,對事物做出正確的價值判斷。本課雖然是關于找食材的內容,但是在教學過程中,我引導孩子對比中外飲食習慣,挖掘飲食背后的原因,來培養他們舉一反三,以及逆向推理思維,Why is beef popular in western countries? Why don’t we eat hot food in Guangdong? 孩子們思考了背后的文化原因,氣候原因,后又推理至地理原因,最后我再告訴孩子們物質決定意識,地理氣候條件是決定性因素,他們豁然開朗,這個過程中,他們不斷去思考,總結和推理,這大概就是思維建立的過程吧。
四、育人之合作
新課標學習能力學段目標中的合作與探究中提到:讓學生能在學習活動中嘗試與他人合作,共同完成學校任務;語言學習,不再是簡單的單打獨斗了。我在本單元設計了小組合作學習任務,比如,關于班上同學口味偏好的調查問卷,酸甜苦辣咸澀,6種口味分給小組里6個人,每個人去設計提問,收集,整理,最后由組長上臺做匯報。在此過程中,學生還需通過查資料等方式對中外飲食情況以及菜譜制作進行查閱。我想新課標的初衷,也是希望學生們在合作中去設計,搜集,發現和解決問題。
英語的本質,是一種語言交流工具,我相信在往后的教學生涯里,在新課標的指引下,我們已經漸漸地把它變成“育人”的工具。
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