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新課改學習心得體會 篇10
前段時間,我通過對《初中語文新課程標準》的學習,不僅領悟到了語文教學的方法,還知道了自己今后的奮斗目標。現將我的一點學習體會記錄下來,希望得到大家的指正。
一、語文備課不只是“備教材”,更重要的是要“備學生”。
以前我的備課只是簡單的把教材看看,根據經驗來講課。但是新課標的學習讓我知道了備課還要去探討學生如何學。我們在備課的時候還要多考慮課堂中學生會問的問題,以及課堂中會發生的特殊情況,這樣才能做到有的放矢。其次我們還要根據不同的內容確定不同的學習目標;要根據學生學情來指導他們進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等。語文老師教學水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學生學習能力的培養。
二、課堂不再是老師的“一言堂”,應為學生的“共同探討”。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。因而,我們在課堂上要改變以前那種以老師講為主的“填鴨式”教學,而應是充分發揮學生的積極主動性,讓學生主動去學,通過合作探究的方式把學生的潛能發揮出來。教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;
三、結合中學生自身實際要注重語文基礎知識的學習和運用。
初中語文新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準。如:認識3500個左右常用漢字;九年課外閱讀總量應在400萬字以上;背誦優秀詩文80篇。現在的學生學習基礎普遍比較差,因此,在語文教學中要切實加強基礎知識的學習和運用。
四、語文教學要由研究教法向研究學法轉變。
學法指導不應該只看作是單純的傳授知識,而應突出教師的主導地位和學生學習活動的主體地位。在教學中鼓勵學生自己去主動學習,經過思考、生疑、答疑、創造等學習過程,才能使他們理解和把握語文學習的規律,養成良好的習慣,形成學習動力。教師應充分了解本班學生的學情,營造學生主動參與的教育環境,有目的有計劃有針對性地進行學法訓練,適時引導學生自覺主動學習,加強能力遷移。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,我相信,在新的語文課程標準的指導下,我的語文教學能再上一個新臺階!
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