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說課培訓心得體會【篇6】
說課,作為一種教學、教研改革的手段,它有利于促進廣大在職教師的業務提高,推動教學改革向縱深發展。實踐證明,說課活動有效地調動了教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質,培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。
一、什么叫說課
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據,也就是授課教師在備課的基礎上,面對同行或教研人員,講述自己的教學設計,然后由聽者評說,達到互相交流,共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到,這個定義是不全面的。根據我們的理解,說課既可以是針對具體課題的,也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為,說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題,口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點,說課其實就是說說你是怎么教的,你為什么要這樣教。
二、說課的意義
說課活動的好處很多,從不同的角度去看,有不同的答案。根據我們的實踐和理解,說課活動有以下幾個方面的意義:
1、說課有利于提高教研活動的實效
以往的教研活動一般都停留在上幾節課,再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課,讓授課教師說說自己教學的意圖,說說自己處理教材的方法和目的,讓聽課教師更加明白應該怎樣去教,為什么要這樣教。從而使教研
的主題更明確,重點更突出,提高教研活動的實效。另外,我們還可以通過對某一專題的說課,統一思想認識,探討教學方法,提高教學效率。
2、說課有利于提高教師備課的質量
我們檢查了很多教師的備課筆記,從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教,很少有人會去想為什么要這樣備,備課缺乏理論依據,導致了備課質量不高。通過說課活動,可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學,這就能從根本上提高教師備課的質量。
3、說課有利于提高課堂教學的效率
教師通過說課,可以進一步明確教學的重點、難點,理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出,訓練不到位等問題,提高課堂教學的效率。
4、說課有利于提高教師的自身素質
一方面,說課要求教師具備一定的理論素養,這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論,提高自己的理論水平。另一方面,說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來,這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力,提高了自身的素質。
5、說課沒有時間和場地等的限制
上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同,它可以完全不受這些方面的多可以,人少也可以。時間也可長可短,非常靈活。
三、數學說課的內容
說課要以國家頒布的“數學課程標準(實驗)”為基本依據,貫徹“以學生的發展為本”的科學教育觀點,重點對“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進行闡述,即對教學中如何根據教學內容選擇恰當的教學方式和方法,如何發揮學生的主動性和
積極性,如何激發學生的學習興趣,如何引導學生的自主活動與獨立思考,如何搞好“雙基”教學,如何提高學生的數學能力,如何加強創新精神,實踐能力以及理性精神的培養等等進行闡釋。
說課必須包括以下幾個方面。
1、背景分析
(1)學習任務分析。正確說明本堂課的核心概念、數學思想方法以及于想光知識的聯系,明確教學重點。
(2)學生情況分析。正確說明學生已有認知結構與新內容之間的關系,明確學生可能遇到的難點。
2、教學目標設計
正確闡述通過教學,使學生在“雙基”、數學能力、理性精神等方面所能得到的發展,并說明其依據。
3、課堂結構設計
正確說明如何根據教學內容(如概念,原理,例題,練習,數學應用,研究性學習等)的性質,按照數學知識的邏輯順序選擇恰當的課堂結構,安排教學活動順序。
4、教學媒體設計
正確闡述如何根據教學任務以及學生學習需要,選擇恰當教學媒體。
5、教學過程設計
說明設計怎樣的問題系列,激發學生學習興趣,引導學生開展積極主動的數學思維;說明如何根據學生實際提供適度的學習指導;說明如何安排變式訓練和知識應用、鞏固知識,深化對數學本質的理解;說明如何安排反思活動,引導學生歸
納,總結并概括本堂課的學習內容。
6、教學評價設計
說明如何進行教學效果評價,如何根據評價結果進行教學反饋與調節。
四、數學說課的評價
說課既可以定性評價也可以定量評價,主要從“問題解決”、“數學建模”和“數學應用意識創新”三個方面入手,培養學生的認知、能力和情感,評價以創新發展為目的,以學生參與為標志,以反饋調動為手段,以推遲判斷為特征,以啟迪思維為核心開展。
五、數學說課的注意事項
1、要突出重點,設計好每一塊的說課內容,尤其是教學過程分析,在每個知識點的把握上要千錘百煉,精益求精。
2、要把握好每一塊的說課時間,總的說課時間不能超過20分鐘。
當然,說課也有一定的局限性,因為這畢竟是“嘴上讀兵”,看不到教師如何臨場發揮,看不到教師駕馭課堂的藝術,也看不見學生對知識的理解,掌握的效果和學生實際思維的過程。因此在實際教學中,要提高教師的教學業務水平、教學能力,必須把說課與集體教研、優質課等形式結合起來。只有這樣,才能從整體上提高教師的水平。
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