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一份有創意新穎的心得體會該怎樣寫呢?當我們對某事有了新的想法時,我們可以把這些想法寫進心得體會,用語言描述得盡量形象。每一次的心得體會都需要將我們內心的話好好記錄下來,想要深入了解“爬山心得體會”以下是為你準備的相關資料,閱讀本文是您學習和成長的一個重要途徑!
爬山心得體會(篇1)
在語文課堂教學中,教師常常采用滿堂一問一答式的教學,課堂氣氛很熱烈,但學生學得不夠主動,他們的內在潛能也沒能得到充分體現。在這堂課中,我打破了一問一答式的教學方法,設計了各種語言環境和情景,放手讓學生通過積極思維、仔細觀察、熱烈辯論、認真朗讀課文來理解文章。不但讓學生把知識學以致用,也使整個課堂真正的“活”起來了。
在課堂教學中,建立一個民主的師生關系,是學生是否能主動學習的前提。在這堂課中,一位學生看著多媒體課件中爬山虎腳的片斷,說爬山虎的腳是嫩綠色的。另一位學生,馬上提出了不同的意見,說書上說爬山虎的腳是嫩紅的,這是怎么回事?當時,我就讓同學們仔細讀讀課文,展開討論。然后學生根據爬山虎的葉子,由嫩紅變成嫩綠的生長規律得出結論,書上說的是剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的,而老師給學生看的畫面是已經長大了的爬山虎的腳,所以是嫩綠的。弄清了原因,那位學生很高興地點點頭。同時,我抓住這位學生的事例,在全班表揚了他,并肯定了它的提問很有價值。我想,學生們只有在這樣民主的氣氛中,才敢于提出自己的不同意見,善于提出有疑義的問題。民主的師生關系并不是通過一堂課就能形成的,教師在平時的每一次教學中都應該保護學生地主動性,特別是當學生對某個問題有不同意見的時候,要讓孩子們互相辯論,甚至和老師辯論。也只有敢說、勇于提問、爭辯的學生,使課堂真正的“活”起來。
一問一答式的課堂教學,只給了孩子們一種語言環境,那就是如何積極思維回答別老師的提問,如果每堂課都這樣,孩子們會覺得沒有新鮮感,而且壓抑了學生的各方面的能力。如果老師給孩子們創設一定的語言環境或者某種情景,學生們就會感到非常有趣,并積極的投入到教學中,同時,也給了學生們語言實踐的機會。如課文的第三小節,要求學生理解爬山虎的腳的樣子。我并不是很單一地讓學生找找課文從那幾方面些爬山虎的腳,它們各有什么特點。這樣的教學方法,往往只能給學生進行認真閱讀這單方面地訓練。根據我們班級的特點,學生們能很快地正確地找出課文中的有關語句,這樣的問題似乎沒有很強的思維性。因此,我在設計這個教學環節時,提高了難度,給學生們創設了如何進行辨析的語言環境。我先出示了四幅爬山虎的腳的畫,其中有正確的,有錯誤的。接著,我讓學生像做游戲一樣,以小組為單位,根據課文上的描述,找找哪幅圖畫得正確,哪幾幅圖是畫錯的,并且說說理由。這一下,課堂上的氣氛活躍起來了,學生們都饒有興趣地通過,觀察圖片、朗讀課文來尋求答案,甚至有的學生運用了自己已有的知識經驗來進行辨析。學生中也會有不同的意見,于是,他們便會用書上的語句加上自己的理解和同伴爭辯。在這樣的仔細辨析和激烈辯論的語言環境中,學生必須得認真看書、細心閱讀,仔細聽別人的發言,不能有半點馬虎。又如,在指導學生復述課文時,我設計了當配音演員的情景,讓學生,看著課件上真正的爬山虎的腳來向大家介紹它。上完整篇課文后,我利用班級的生物角,給學生創設了當一回小講解員的情景。學生們以小組為單位,各選一樣植物,進行仔細觀察,然后學者課文中的描述植物的方法,來向參觀我班生物角的游客們介紹這種植物。在語文課堂中教師給學生創設一定的語言環境及情景,讓學生有機會進行語言實踐,使學生明白,在語文課上學到的知識,在實際生活中還是很有用的,這也潛移默化地告訴了學生如何學以致用。
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