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語文閱讀心得體會 篇1
小學語文閱讀教學是語文教學的重要組成部分。“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維,獲得審美體驗的重要途徑。”(《課標》語)。因此,語文教學不僅要把目光盯在課堂教學上,也要十分重視課外閱讀活動,讓學生在豐富多彩的閱讀活動中運用、鞏固所學知識。獲得新知激起他們對語文的興趣,從而促進學生語文素養的全面提高。
情趣導航,以“趣”動“情”,以“情”促“趣”,使閱讀成為“悅讀”,閱讀是一種享受。“情趣”教學就是使學生產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗,“情趣”體現在閱讀學習過程中就是:覺得閱讀內容有意思,想研究朗讀;老師說話有意思,想聽;閱讀過程有意思,讀、說、畫、演皆想嘗試;閱讀結果有意思,愿意記誦;閱讀體驗有意思,是一種享受。欲讓孩子感受讀之樂趣,最重要的是放手讓孩子們自由閱讀,教師要舍得花時間,不要過早地介入孩子的自由閱讀。讓孩子在課堂上充分地讀,教師可以適當地做些引導,但以不干涉孩子自己的閱讀為前提,可以表揚:“瞧,這個同學讀得多入神啊!”可以引導:“注意課文哪些地方使你最感動,為什么。”可以點撥:“課文有些地方寫得十分有趣,找找看。”可以要求:“讀完一遍后,你認為重要的地方和你受感動的地方你可以反反復復讀。”
將教師的引導作為一道道精心設計的佳肴一樣,隨著孩子閱讀的進程,徐徐端出,完全是僅供孩子們參考,并不要求孩子回答,這樣孩子不會覺得你是在干擾他的閱讀,這樣孩子才可能真的“沉”入文中,心靜于閱讀,心醉于閱讀,享受到較為自在的自由閱讀的樂趣。在課堂上,老師只提供適當的撥云見日式的點撥,這是展開教學、讓他們獲得樂趣的一個前提。
當然,讓孩子們自由閱讀,并不等于放棄教師的指導作用。除了上述的“邊讀邊指導”外,時刻不要忘記了另一個重要角色,那就是教師完全可以以一個孩子的“學習伙伴”的身份,當孩子們在閱讀時,教師也要投入課文的閱讀之中,或與孩子一起搖頭晃腦地放聲朗讀,或一起入神地默讀,與孩子一起享受閱讀、品味閱讀。這樣,孩子會更加感覺到閱讀的樂趣。在隨后的“讀的交流”中,教師以一個平等的參與者身份與孩子“對話”,孩子會感到格外真切,有道是“佳作共欣賞,疑義相與析”,這種“課文共欣賞,師生一起讀”是多么美妙的讀書境界啊,它是一種更加讓人向往的閱讀享受。
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