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新課改心得體會【篇2】
新《課程標準》提出的新理念,為廣大教師進行新課程改革實踐帶給了思想和理論依據。此刻,仍是推行新課程改革的初期,在學習和研究新課程標準的基礎上,針對在實踐教學中對新課程改革理論的熟悉,提出以下幾點對新課改的熟悉。
一、認真解讀《課標》,增強課程改革意識。
《課程標準》是對一門課程學習的總體要求,反映了國家和社會對義務教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此,反映當代世界發展潮流和中國社會變化與發展要求的課程目標,務必以注重學生健康個體和綜合潛力的全面發展,提倡創新、用心參加社會實踐為特征,代替以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統課程目標。新課程目標,在注重基礎性的同時,更注重發展性和創造性課程目標的確立與實施,以充分體現“以學生發展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念,新課程改革務必根據學生的認知潛力和心理特點,發揮學生的自主學習潛力及教師對學生的學習過程的指導深度,而且務必培養學生的學習愛好和激發學生的學習熱情,到達以學生發展為本的最終目的。為此,教師在新課程改革實踐中,應扮好應演的主角,解放思想,認真學習課改新知識,提高自身素質,增強課改意識,在行動中支持課程改革。
二、求實開拓,在實踐教學中努力充當促進者主角。
課程改革的核心環節是課程實施,而它的基本途徑就是課堂教學。應對新課程,每位教師思想觀應有新的轉變,在實踐中,每位的思想觀念應由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求,教師應充當幫忙學生制定適當的學習目標,并確認和協調到達目標的最佳途徑;指導學生構成良好的學習習慣,把握學習策略;創設豐富的教學環境,激發學生的學習動機,培養學習愛好;為學生帶給各種便利和服務;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師主角的改變,需要教師的膽量和勇氣。只有這樣,新的課程改革才能順利進行,徹底實施。
三、創設教師的工作方式,挖掘課程資源,充實教與學。
在以往教學活動中,教師大多數是靠自我的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間將更加緊密地合作。能夠說,新課程增強了教育者之間的互動關系,將引發教師群眾行為的變化,并在必須程度上改變教學的組織形式和教師的專業分工。也就是說,新課程提倡留意培養學生的綜合潛力,而綜合潛力的培養要靠教師群眾聰明的發揮。因此,為了改變教師彼此孤立與封閉的現象,務必創設環境讓教師群眾教研,互相探究、互相學習、互相促進,并在教學實踐中所得的經驗在教研中交流、研討,并獲得共識,教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高。
因現今信息時代的跨越,教師還透過因特網等去挖掘所有盡可能有幫忙的課程資源。而課程資源需要教師去組織,去開發、去利用。為此,教師自我必先占領其高地,這樣才能成為學生利用課程資源的引導者,引導學生走出教科書,走出課堂和學校,充分利用校外各種資源,在社會大環境中學習和探究。
四、新課程改革,教師職能的轉變與學生學習方式改變務必同軌而行,教師還應樹立終身學習的價值觀。
現代的教學過程是師生的互動過程。新課程改革,教與學和互動務必呈現于教師職能的改變,與學生學習主角的根本轉變。所謂教師職能的改變,《基礎教育課程改革綱要》明確指出,教學過程是師生的交往、共同發展的互動過程。在教學過程中,要處理好傳授知識與培養潛力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生置疑、調查、探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格,關注個性差異,落足不一樣的需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習用心性,培養他們把握和運用知識的態度和潛力,使每個學生都得到充分的發展。傳統好處上的教師教與學生學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將構成一個真正的“學習共同體”。因此,教師在教學中應轉變成為學生的學習的合作者、參與者、引導者、促進者、幫忙者,學生的學習方式也應同軌而行,應由原先的被動學習轉變成為主動學習,學會自主學習,互相合作、探究學習,在學習過程中提高發現問題、提出問題、解決問題的潛力。
由于教學不但具有高度的不可猜測性與復雜性,而且隨著時代的發展對教育提出越來越高之要求,因此,教師務必隨時對自我的工作及專業潛力的發展進持評估,持續開放的心態,肯于在實踐中學習,對自我的知識與經驗進行重組。只有這樣,才可能不斷適應新的變革。
總之,新課程改革,貼合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動。“功夫不負有心人”,相信我們的汗水不會白留,耕耘過的土地必須會結出碩果。
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