宗陽縣小學數學青年教師第一合作組

青年學習經歷[篇3]

今天是一個普通而非凡的日子。成立了宗陽縣小學數學青年教師第一合作組。它的成立意義重大。從那以后，數學老師有了自己溫暖的家。在這個家里，我們可以一起分享快樂，一起解決困難，一起成長。。。成為其中之一是我最大的榮幸。

首先是成立儀式，然后是主題活動――研討會上，我們一起觀察了兩位老師的數學課，這次活動讓我受益匪淺。

首先是宗陽縣城關小學丁萍老師的《加法交換律》。在課程開始時，“日夜”的故事縮短了與孩子們的距離，以聊天的形式進入了這門課的學習，這是很自然的。她就像學生的朋友，而不是老師，讓學生覺得很親切。例如：當我們的孩子回答問題時，丁老師會溫柔地說“謝謝！“簡單而溫暖的兩個字，激起了孩子心中的波瀾。作為一名教師，很少使用這些簡單卻溫暖人心的詞語，但它們的作用卻很大。

第二個是石嶺小學。許末香老師的《可能性》，學生們對學習的濃厚興趣感染了我。徐先生用懷疑、游戲等方式很好地抓住了學生的好奇心，最大限度地調動了學習興趣。愛玩是孩子的天性。徐老師很好地把握了這一點，讓孩子們通過游戲掌握知識，鞏固知識。例如，在教授“一定”時，學生首先通過觸球游戲感知“一定”，最后通過讓學生獨立說話、集體說話等形式談論原因，記住知識。不同的形式調動了學生的積極性和好奇心，使整個班學生的興趣保持在較高的狀態。

兩位老師的風格各不相同，但他們都以不同的形式讓課堂“活”起來。他們讓孩子們積極主動地學習數學。每個老師的風格都不一樣，但我們可以用不同的方式讓課堂“活”起來。我們可以在課堂教學中使用禮貌的語言，就像“興奮劑”來調節學生的情緒，驅散學生的疲勞，點亮學生的注意力，激活課堂氣氛。我們也可以用游戲來教學。趣味游戲在兒童成長過程中的作用是不可估量的。它就像一個強大的磁場，不僅吸引了更多熱愛數學的學生更好地學習數學，而且最大限度地激發了學生的學習興趣，充分調動了他們的學習熱情，使學生從機械被動學習轉變為創造主動學習。

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