職業道德心得體會(系列十四篇)

職業道德心得體會 篇7

新《規范》與原《規范》比擬，在條目的數目上有所減少，但在詳細內容上得到了空虛，并在良多提法上與新時代的教育改造、教育局勢、時代背景嚴密聯合，對教師的職業道德提出了更高、更全面的要求，更凸起了對教師自身涵養和素質的時代訴求。

新《規范》對教師既有底線請求，又有較高標準。前者反映在前五條上，即愛國遵法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表，這是作為一名教師應當到達的基礎尺度；后者則反應在最后一條“畢生學習”上。

在“愛崗敬業”一條中，提倡教師“志存高遠”、“樂于奉獻”，這在舊《規范》中是不的。樂于奉獻的精力特殊須要倡導。新《標準》提出老師要“愛國”，要“志存高遠”。陶行知先生曾說：“在教師手里操著幼年人的命運，便是操著民族跟人類的運氣。”只有當先生把教導作為一項事業、作為本人的人生尋求時，才可能默默貢獻、甘為人梯，這是教育工作的中心價值所在。

新《規范》首次納入了教師要“保護學生安全”，這是必要的。教師面對的中小學生是未成年人，他們缺少自我保護必須的才能，教師應該對學生的安全負責。安全包含“身材保險”和“心理安全”兩個方面，當學生的身心安全受到要挾時，教師義不容辭地擔當著保護他們的責任和任務。“保護學生的安全”是教師群體所應該遵守的職業精神，它需要寬大教師獨特遵照。在“5?12地震”災禍中，面對從天而降的災害，災區廣大教師始終把學生的性命安全放在首位，舍生忘逝世，舍生忘死，保護學生，在全社會博得了高度贊美。他們早已先行一步用舉動來詮釋師德和保護學生安全的含意。在我看來，能不能維護學生應該是測驗教師的一個道德標準，學校在培育、教育學生的時候就常常說要“愛生”，而保護學生平安恰是“愛生”的一個主要表示。咱們不能把“愛生”當成口號，要把對學生的愛熔化到點點滴滴的教育教養和所有運動中。所以，掩護學生安全，不論是從法律的角度，仍是從道德規范的角度，都是教師不應躲避的義務。教師職業道德規范的修正，通過規范的情勢來激發我們的道德欲望，激發社會的廣泛美德，體現了社會的提高。新時期的教師在規范的引領下對學生的教育和關愛也必將更具人道魅力。

新《規范》第四條“教書育人”中，明確提出要“實行素質教育”，并首次將“激發學生翻新精神”列入其中。實施素質教育，必然對教師有新的要求，也就必定要求教師“不以分數作為評價學生的獨一標準”。信任跟著教育改革、測驗軌制改革的深刻，這一點會越來越在教師對學生的評估方法上得到體現。

另外，新《規范》在第六條中明白：“終身學習”。這個條目標提出，我感到更有利于當前教師的發展和教育的發展。終身學習是21世紀的生存概念，是教師適應職業發展和本身發展的必由之路。在任何教育體系下，教師老是充任著引領者的角色，教師的操行、內涵，代表著社會的文化水平。教師是人類永恒的職業，但社會對教師從業資歷的抉擇并不永恒，時代對教師的要求越來越高。教師良好的素質并非與生俱來，而是要通過學校教育、持續教育即終身教育才干取得。新的教育觀點以為，終言教育和終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。“謹嚴篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應建立的終身學習觀。

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