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教育孩子心得體會【篇9】
以前看到這么一段文字:“身教重于言行,孩子的孝與不孝,不是“教育”出來的,而是在“孝”境中默化出來的。所以,對孩子“孝”的教育,重點應在孩子的父母,而不是孩子。”我很認可這句話!
我記得,小時候家里只要有好吃的菜、好吃的水果、好吃的點心,媽媽都會讓我們第一時刻先給爺爺奶奶送去,回來后我們才能夠吃。奶奶癱瘓6年期間,雖然媽媽和大娘、四嬸都各自做著小買賣,但她們無論回來多晚,多辛苦,輪到誰的值班都會毫無怨言的去問候及伺候奶奶,一向到奶奶的離去。這些點點滴滴的行為,爸爸媽媽從來沒有刻意的要求我們做些什么,但就如前段文字所講的,這個環境感染了我們,讓我們從小模仿著大人的一言一行。
有次下班與同事一齊回家時,遇到一對母女騎車,媽媽的年齡在50多歲左右,女兒就應是上初二或初三,上一路長長的坡道,媽媽很吃力的騎著,女兒絲毫沒有關注到媽媽的勞累,也沒有下車的意思。騎到半坡路時,媽媽已經滿頭大汗,實在騎不動。迫不得已媽媽下來,依然推著坐在后座的女兒,此時的女兒還是沒有下車的意識,一向讓媽媽推著上完整個坡道,步入平地后,媽媽繼續騎車帶著女兒前行,整個過程女兒都沒有下過車。
看到這樣的情景真的很不能明白,女兒為何如此不心疼自我的媽媽?回家后與____商討,并詢問____對此事看法,____認為:“姐姐這樣做是不對的,她不孝順媽媽,媽媽從小把她養大,姐姐不明白媽媽的辛苦。”
當周一看到韓教師發的群郵件《家長如何引導孩子》一課時,有提到利用他人故事啟發孩子的觀點,立即聯想到那對母女故事,是一個很好的事例,為何不按照韓教師所說的還原情景模式再進一步引導孩子呢?
周四午時____放學,走的還是那條才長長的上坡路,不到一半時,我就故意很費勁很費勁的騎著,____見狀說:“媽媽,我要下來。”我裝著不在意的說:“不用,媽媽能騎動。”____說:“媽媽,我要下來,你很累的。”說到那里____已經下了車。我故意大氣喘喘的說:“噢,媽媽是有些累,這樣吧,你坐在后座上,媽媽推著你走,這樣媽媽不辛苦的。”____有些著急的說:“不行,那樣我就不孝順媽媽了。”我高興地說:“哎呀,還是我的寶貝兒子好,明白心疼媽媽。真是一個孝順的好孩子。”話沒說完,____就推著自開車的后座,幾乎是跑著的速度走過了那個長坡。
透過學習,才明白教育孩子要多些“事前引導”,少些“事后懲罰”。類似于和諧的環境我們隨時能夠給孩子制造啊,比如我們每晚離開爺爺奶奶那回家時,都會讓____回個電話:“爺爺奶奶,我們到家了,請爺爺奶奶在家放心!心肝奶奶晚安!心肝爺爺晚安!”這樣的習慣已將近半年,每晚聽到____道晚安后二老都是很開心很開心的。
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