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聽課教學心得體會 篇4
雖然兩天半的聽課,加上來回各近6個小時的坐車很苦,但享受到了19道各具特色的美味大餐,內心無比高興。回顧這19節課,每一堂課都是簡簡單單、扎扎實實。19節課,讓我對小語教學有了不同的感受與理解,可以說凡是落實了識字、寫字、朗讀的課堂都得了高分,凡是深挖教材,串講串問的課堂一律遭到了否定。
第一、每一節語文課上都非常重視識字方法的指導。有的是用動畫的方式為學生演示漢字的演化過程,幫助學生理解了漢字的意義,有的是出示漢字在字典中的注釋,指導學生根據意思選擇恰當的讀音,還有的是出示生動形象的圖片,指導學生記憶帶有這一偏旁的一類字等。這樣靈活多變的識字教法給枯燥無味的識字教學增添了很多樂趣,學生們的識字積極性自然而然也就提高了。
第二、在課堂上,老師們都舍得拿出時間來教給學生識字的方法。更重視指導學生掌握正確的發音,在識字的環節里,老師們不斷地指名讀,多種形式的檢查,幾乎要查遍每個孩子,難度易錯的讀音更要單獨指導,反復指導學生讀,直到讀對為止。
第三、語文教學離不開朗讀指導,語文學習更離不開朗讀訓練。我們語文教師就是要和學生一起,在一聲聲、一遍遍的朗讀中感意、知情、悟思。本次大賽,“讀”依然獨照鰲頭。帶著感悟體會讀——課堂主旋律;想象畫面讀,做動作讀,創設情境讀,教師引讀……各種別具特色的讀此起彼伏,點亮課堂朗讀之音。
我們的課堂上很少看到老師們在初讀課文的時間檢查學生朗讀課文,而大賽的課上,不管課文長或短,每一位老師都拿出了大量的時間來檢查學生課文朗讀情況,遇到讀錯的反復糾正,遇到添字漏字的耐心指導、鼓勵。從第一遍的讀準字音,到長句子、難讀句子的指導,每一個句子都要指導學生讀得聲情并茂。課堂上偶爾有分析句子、抓住關鍵詞談理解、聯系生活實際談感悟的時候,要落腳在朗讀上,一切的手段都是為朗讀指導服務的,所有的方法都是為了讓學生身臨其請地理解文本,更好地讀出文本的韻味。
給我印象最深的是,所有參加賽課的學生在課堂初讀課文的時候沒有整齊劃一的齊讀,而是各自搖頭晃腦地讀、津津有味地讀著,每一個孩子都爭先恐后地高舉著小手等待獨立展示自己的朗讀。那些單獨展示朗讀的孩子更是抑揚頓挫、干脆利落,聲音異常洪亮。更可愛的是,有孩子自告奮勇地說:“老師,我能讀得更好。”那份投入、那份自信是我們的學生所不具備的,更是我們努力的目標。
我想,同樣都是孩子,只要我們每一個語文老師多一點語文意識,多留心,多揣摩,多感悟,長期不懈地堅持下去,必能豐富學生語言的積累,培養良好的語感,我們的語文課就一定會越來越精彩!我們的學生也會如同大賽課堂的學生那樣投入、自信、張揚。
謝謝大家!
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