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教師研修學習心得 篇5
為期兩周的“影子研修”已告尾聲,回眸這幾日的聽課生活,緊張而又充實,收獲頗多。 現就聽課后的一些反思與體會談以下幾點:
一、精心設計課堂教學
教學設計是老師為達到預期教學目的、按照教學規律,對教學活動進行系統規劃的過程。從每位聽課教師的課堂教學中,我們能感受到教師的準備是相當充分的:不僅“備”教材,而且還“備”學生,從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標,都體現了依托教材以人為本的學生發展觀,對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。如老師在上概念課時,通過攝取生活中場景的展示,既強化了學生對知識點的理解與掌握,同時又滲透了對學生的思想教育,這一設計成為課堂教學中的一個亮點.
二.注重數學和現實生活的密切聯系,培養學生運用數學的意識.
數學課堂教學改革,應強調在教學過程中,從學生的知識經驗和生活背景出發,在研究現實生活問題的過程中理解數學、學習數學和應用數學。大部分老師的課,都能根據學生的認知特點,從學生熟悉的生活實際入手,引入新課的學習,老師所創設的情境,都取材于學生的數學現實中,使學生感到親切、有趣,使教學活動更富有生氣和活力,更能使學生體驗數學來源于生活,扎根于生活,應用于生活。從而培養學生逐步形成運用數學的意識,滲透了實踐出真知的思想和培養了實踐能力。
三.使用多媒體教學
在聽課老師中,一些教師能充分利用課件,能根據學生的知識水平,認知能力設計教學的各個環節,基本上能做到突出重點,突破難點。上課教師有效利用多媒體輔助手段在課堂中給學生充分時間,讓學生動手動腦,合作探究,自己也能成為學生活動的參與者,而非旁觀者。
四.值得商榷的地方
① 運用何種方式引入課題,應就具體情況而定,就教學內容和數學環境而定,而不要生搬硬套、應簡潔明了,緊連主題,有些課的情景引入與后面的新課探究的似乎無關,教師如何進行有效的過渡銜接是值得探究的問題。
② 在設計一個活動時,首先要想到:體現了什么數學思想,怎樣才能把數學思想活動起來,要教會學生怎樣的一種分析方法,如在“圓”的這節課中,過已知兩點作圓,不僅要讓學生知道圓心在哪里更要讓學生知道它的圓心如何尋找。
③教師怎樣利用課堂中學生暴露出的問題,抓住機會,及時調整課堂教學計劃,達到課堂教學的最優化。如在找殘缺圓的圓心時,一學生提出可畫直角三角形,此時教師可順應他的建議,引導學生利用三角板的直角可很快畫出圓心;再如板演學生因圓規使用上的問題導致圓心位置誤差很大,教師除了提醒學生注意畫圖要仔細外,更可以及時出示丁字尺,讓學生利用該工具進行檢驗,體現它操作的便捷性,引導學生日常生活中用數學的眼光去細心觀察、用數學的思維去思考,讓自己變得更聰明。
④ 教師應注重學生合作討論后的及時小結,將學生比較膚淺的、表面的、零散的和不成熟的思想及時得到提煉、升華以及系統化和科學化。
教無定法,我相信,只要通過不斷地努力,不斷地學習、研究、討論,探索出一套行之有效的教學方法,尤其是概念課,教學設計時盡量給學生選擇比較好的展現自己才能的題材,課堂中努力營造一個較好的參與氛圍,使學生在此過程中投入全部的激情與聰明才智,使問題的討論不斷深入,這樣的參與將取得了問題解決與自主發展的雙面作用,學生的自我價值也不斷得到體現。
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