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大班幼師個人心得體會 篇1
語言區是大班的基本區域:圖文并茂的讀物、識字卡片、還有動物的頭飾指偶等等,一成不變的環境會維持一段時間,但很快到語言區去的人次越來越少,直至有一天,無奈地發現這個教師精心設計的角落變得冷冷清清而成了擺設。針對這個問題,我今年在大班教學工作中,對語言區環境如何有效的支持幼兒學習進行了摸索,盡力讓語言區變成幼兒喜愛的區域。
1、語言區域空間的合理設置與布局
大班語言區域的形式比較多樣,在活動中有的需要幼兒專注和思考,有的需要幼兒與同伴相互交流和討論。因此在區域設置上我盡量注意達到互不干擾的效果,遵循動靜交替的原則劃分區域。
2、與幼兒共同創設區域墻面的環境,讓幼兒與其產生積極的“對話”
《綱要》明確指出:“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”相關研究也表明:只有與幼兒相互作用的環境,才能被稱的上是有價值的環境。
例如:國慶假期結束,來園后幼兒迫不及待地向老師、小伙伴講述自己外出游玩的有趣經歷。于是我和幼兒在語言區投放了幼兒在假期游玩的照片。有瑤瑤小朋友和爸爸、媽媽去動物園,看到了大象、獅子等自己喜愛的動物,還欣賞了海豚表演。炎炎小朋友和媽媽去了千島湖,不僅坐了船、快艇還參觀了蛇島、鎖島。還有的幼兒用繪畫的方式記錄自己快樂的心情。于是,一幅有動物、風景的照片、幼兒繪畫等作品呈現在了語言區,我與幼兒共同命名為“國慶天天樂”,這樣的區域吸引了幼兒的講述興趣,使講述的活動變得生動有趣,受到了幼兒的歡迎。
3、區域環境材料要不斷的進行調整、添加,使材料呈現動態性
區域中投放的材料如果是單一的、一成不變的,幼兒無法與操作材料產生相應的動態性的互動,就不能也無法獲得多方面能力的提高和各種經驗的積累。因此要定期進行調整、補充材料及學習內容,不斷激發幼兒學習的興趣和參與性。
例如:通過觀察,發現語言區里的圖書因投放時間長,造成破損嚴重和內容陳舊,無人問津了。于是,我請幼兒把家里的新書帶到幼兒園一起分享。同時,根據近期主題《我喜歡的小動物》有目的地投放一些動物書籍。果然,閱讀區又恢復了往日的熱鬧,孩子們相互講述自己熟悉的故事,介紹自己的新書,并時常與同伴查閱有關動物的資料。
我想只要樹立正確的區域活動觀,不斷開拓活動空間,解放孩子,讓孩子們在玩中求發展,發揮區域的實效性,使區域真的活起來,那么孩子們在自由選擇、自主探索的區域中一定能得到真正發展。
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