少先隊培訓心得體會(11篇)

少先隊培訓心得體會 篇3

參加滇滬少先隊骨干輔導員培訓班學習體會、工作思考之十七帶著對上海少先隊工作的憧憬，從沒有領略過夜上海的我，有幸作為云南省的少先隊骨干輔導員，于20xx年8月7日至11日，輾轉近4個小時飛機、汽車之后來到了位于上海市松江區小昆山鎮的希望工程教師培訓中心，開始了上海充電之旅。

在上海團市委的大力支持下，整個培訓按日程表有序進行。三天的學習中，大家深刻領悟了全隊抓基層，全隊抓落實的含義，知道了爭章活動的新機制，對上海基礎教育邁向現代化的過程有了更為顯明的認識。領略了沈功玲老師出色的講課風范，加深了對品牌活動的規范運作與創新的再認識。特別值得一提的是葉小濤教授形象深動的輔導員禮儀與修養的演講，讓我們在場的每一個參與者都激動起來，讓大家在風趣中認識到了輔導員素質提升的重要性。

的確，這次上海之行感受頗多，從上海講課的各位專家和與我們一起學習的海派輔導員們身上學到了很多寶貴的經驗，看到了上海人的精明、能干、超前、和諧、敢為天下先，永爭一流的創業精神。正是這種精神的呵護下，上海少先隊工作成為了全國少先隊教育的典范，成為了一門教育科學，成為了少先隊事業蓬勃發展的可能。通過段鎮伯伯、沈功玲老師等一大批終身與紅領巾為伴的輔導員們的共同努力，上海少先隊輔導員們理論與實踐緊密結合，誕生了如段鎮少先隊教育文集、沈功玲少先隊教育文集等一系列富有很高價值的理論著作，為我國少先隊教育的與時俱進、全面發展奠定了堅實的基礎。

作為一個從事了十多年中學團隊工作的老師來說，每每想起這些，不襟讓我深思，深思我走過的輔導員成長之路。

99年的一個暑假，擔任了四年多教師團支部書記的我，被學校黨總支書記找去談話，要求他把百廢待興的學校少先隊工作承擔起來。當時，我不停地問: 自己能否適應從教師團支部書記轉變為一個名副其實的‘孩子王’呢？此時的我感到要作為一名大隊輔導員的壓力重重。那一段日子，原來笑口常開的我好像一下了換了個人，吃不下，睡不香，真想打退堂鼓。但冷靜下來，仔細一想，才覺得作為年輕人，應該把工作的壓力當作激勵自己前進的動力，何況自己已經是一名黨員了！

為了能讓自己盡快上手輔導員工作，并讓學校少先隊工作盡快走上高速路，我利用假期，參加了省工、青、婦干部學校的輔導員培訓班的學習，又借來了許多過去的《輔導員》、《少先隊研究》等教育期刊，從每頁上汲取著營養，尋找著開展活動的靈感，還向有經驗的老輔導員借來《少先隊工作手冊》、《少先隊工作方法》等相關知識叢書進行自學。經過短短一個假期的充電，我終于對少先隊工作有了底。

于是，我抓住中少先隊基礎建設薄弱的特點，主動向學校領導提出建設一個隊室的要求，最后校領導終于被我的行動所感動，給了一間空教室，面對空教室我沒有灰心，并通過自己好動的雙手，經過一個多月的努力，隊室終于建成了，還成了當時盤龍區第一所有隊室的中學少先隊組織。我的老總生涯從此步入了正軌。

眾所周知，長期以來，我們重小學、輕初中，與蓬勃發展的小學少先隊工作相比，中學少先隊工作一直顯得較為薄弱。所以在中學開展少先隊工作真是如履薄冰。既沒有可循的模式，又沒有具體的要求，還要讓更多的老師，特別是班主任理解支持自己的工作，再加上分數的巨大壓力。真的，每開展一項工作的阻力都是非常大的。

但是，初中階段是基礎教育關鍵期，更是人生發展的關鍵期。忽視初中、放棄初中，嚴肅地講這是少先隊的失職！在最需要關心、重視、加強的時刻偏偏就放松，不抓起來，不好好管，這是政治思想工作的失職。 就這樣，我在開心、煩惱、失望、成功的.不斷垂煉下，勇于排除一切干擾，走自己的發展之路，最終探索出了適合昆十二中的團隊一二六二教育模式。

有為才會有位這是團隊干部們時常掛在嘴邊的一句話，要成一番事業，就要有為事業奉獻的精神。正因如此，上海才有了段鎮、沈功玲、劉元璋、夏秀蓉，云南才有了王華祝、肖平、徐吟麗、李燕等一大批白發與紅領巾一起飄揚的優秀前輩。通過他們的不懈努力，如今，滇滬兩地少先隊教育工作已成為了基礎教育的有效補充，成為了廣大青少年健康成長的快樂家園（在上海尤其顯著）。

但是，在欣喜之余我們也不得不面對現實，面對少先隊教育在新課改背影下的挑戰。當前的輔導員隊伍人才濟濟，呈現出充滿朝氣，思想時尚，涌動青春，亮點頻現的多種優勢，成為少先隊文化事業得以發展的有力保證，但并未達到全面開花的局勢。

學校重視少先隊工作，視其為校園育人文化建設中的重要內容，就會給予少先隊充分的空間及地位，輔導員干勁足，再加之輔導員自身在擁有眾多優勢的基礎上，善于總結積累，不斷研究探索，理論方面有根基，達到實踐升華理論，理論指導實踐的良性循環，使得各項工作齊頭并進，并可以供眾多輔導員借鑒學習。優秀的工作表現不僅為隊員營造了一種文化氛圍，更贏得少先隊在學校的地位，真正詮釋著有為才會有位。但是一部分學校對少先隊工作重視不夠，雖有的輔導員自身積極拼搏，爭取優秀成績，在工作中積累豐富經驗，成績顯著，贏得學校認可，但由于缺乏及時的累積與提煉，使很多寶貴的經驗隨即流失。

還有的輔導員則順其自然，并不進行大膽地嘗試與探索，只日復一日地完成日常工作即可，長期下來，不僅工作效率不見提高，更使得少先隊在學校中的位臵下滑。只成為完成工作的機器，失去了少先隊在隊員教育中的導向性，其蘊涵的文化品位更不能得以展現。

輔導員任用期沒有固定時間，甚至輔導員任用是為了解決學校閑臵教師，政治、經濟待遇根本得不到落實，人員流動快，人才外流。根據自身從事輔導員工作的體會，我認為輔導員工作可以分為三個階段：模仿期（工作一年）——積累期（工作二、三年）——成熟期、創造期（工作三年以上）。少先隊工作的時代感強，變化快，活動豐富，輔導員的短期工作不易于工作效益的提高。如果在輔導員后備力量的培養上，學校注重長期發現、培養，將優秀人才著力由前輩引領、指點，加之個人用心揣摩，使得新舊交接工作順利完成，新輔導員成熟也就較快了。如果教師沒有經過長期培養而被任命為輔導員，似乎缺乏了前期的一些必要準備，壓縮了前輩引領、指點的過程，雖然個人盡心努力，但畢竟需要摸索成功與失敗的經驗，所以成熟較慢。如果自身再不積極學習，那效果可謂事倍功半！

普通校與重點校少先隊的起點與發展不同。普通校的少先隊工作是從基礎抓起，按部就班地進行，在逐步的成熟中挖掘、呈現亮點的，但往往得不到認可，似乎可有可無；重點校的少先隊工作更注重于轟轟烈烈的活動，放棄基礎建設，表現出需要時重要，平時不要的實惠主義，形成非凡的效應。這樣就造成了發展的障礙與不均衡。

少先隊思想政治工作的感召力和滲透力不強，德育教育與現實社會存有差距，缺乏系統性和連續性，很難營造少先隊德育教育的環境。現代中學生思想活躍，見多識廣，擁有信息量大，他們的思想觀念和行為方式有了更多的獨立性、選擇性、多變性和差異性，他們的精神文化需求呈現出多層次、多元性的變化，而中學少先隊組織現在的工作，由于無相對固定的時間開展活動，大多只能以擺出一副冷面孔簡單地說教，甚至根本不管，根本無法對現在的中學生進行有效的教育，更不用說接受了，雨過地皮仍是干的。中學生在少先隊組織更加務實，更在意在組織中我會得到什么，而不愿意因要履行自己的義務和責任，改變或失去什么，更不愿組織給自己添麻煩（指開會、盡義務等）。

目前應試教育仍是我國普通教育的主流。現代社會仍然特別重視教育的經濟功能——為社會培養出大批發展經濟所急需的各種人才，且評判和選拔這些人才時多側重于科學文化知識與專業才能的考核。在此社會背景下生長起來的應試教育，具有嚴重的唯智傾向，就連從事了多年教育工作的老教師也這樣說不是不想組織和參加活動，而是學校最后考核我的是學生考試成績呀！我怎么能不象其他學科一樣去搶時間，讓學生多做幾道題呢，教育活動是要浪費學生學習時間的。

這一切集中體現為普通教育中的分數至上與片面追求升學率，評估某個學校辦學水平、教學質量、教師業績等的唯一指標就是學生的考試分數和學校的升學率。在昆明市教育局對學校考核的綜合指標中，根本沒有對少先隊工作的量化。

所以，中學生面臨沉重的升學壓力，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，中學少先隊工作常常見縫也難插針。 中學少先隊輔導員都是專職教師，大多數學校都落實不了其政治、經濟待遇，完全屬于憑良心工作狀態。他們一方面要搞好教學工作，為人師表，愛崗敬業；另一方面還要負責學校少先隊工作，而且大多數學校奉行德育說起來重要，干起來次要，忙起來不要的工作作風，根本不理解少先隊組織教育的重要性，使得學校少先隊的教育沒有系統性和時效性，再加上學校領導的不真正支持、班主任和任課老師的不配合，削弱了學校整合教育的力量。

加之自己的各方面待遇幾乎得不到落實，本應該由學校黨組織直接管理的學校團委，甚至簡單地劃歸學校某處室管理，讓大多數輔導員失去了堅持認真工作的信心。這樣勢必給學校少先隊的工作開展增大阻力，甚至導致輔導員不想去搞少先隊的活動，嚴重影響中學少先隊工作的全面開展。

活動中弱化了思想政治教育工作。在當前各種意識形態互相沖撞、價值取向多元化的復雜形勢面前，思想政治教育工作在少先隊組織的各項活動中，不僅沒有得到足夠的重視和加強，相反卻有放松和弱化的傾向。有的學校雖然有一些活動，但是活動的謀劃比較側重考慮活動產生的經濟效益，沒有堅持把社會效益和育人效果放在首位；活動開展中，少先隊組織基礎建設差，沒有相對穩定的開展時間；或是開展文化娛樂活動去滿足青少年的淺層次需要，而結合當前學生學習、生活實際，針對他們的內心矛盾、思想困惑等精神方面的需求活動開展較少，難以真正觸動隊員的思想，引起他們的共鳴，教育效果不理想；或是就某項活動能為學生中考、高考加幾分而組織，使得學生在勢力效應的影響下參加到活動中，使得活動失去了它本身的教育價值。

道德是一個人的靈魂，也是一個民族的靈魂，漠視靈魂的塑造，這個民族肯定沒有希望。少先隊組織承擔著塑造少年兒童人格的歷史使命。當代少年兒童人格素質的好壞直接關系到未來中國走向何方。每一個輔導員，尤其是學校教師和德育工作者，具有不可推御的責任。奉獻的生活是我的人生，務實的工作是我的向往，我要做紅領巾的忠實追隨者。

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