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出于您的考慮我們進行了“幫扶實踐心得體會”的編輯,如果您希望掌握更深入的了解請關注我們的網站。也許,我們的感悟會隨時迸發,這個時候不妨親自動筆撰寫一篇心得體會。我們應當精簡自己的話語,并且充分表達,才是一篇好的新的體會。
幫扶實踐心得體會(篇1)
“老師你今晚有時間嗎?”
“老師你下午自習有時間嗎?”
“老師周六日有時間嗎?”
“老師你什么時候有時間。”
每天都會被學生追著問這樣的問題,每天的時間也被壓縮的沒有一點空隙,幫助學生指導的時間占去了我大部分的時間。
四月份時得知實習期間要開展“五個一”實踐活動,看了著五個活動,除了訪名師和搞一次生活小創作外,都是我支隊的基本工作。教育是為了一切學生,幫扶特情生克服困難是每位教師義不容辭的責任,是教師的一項基工作。
特情生中有一部分是學困生,對于學困生我致力于幫助他們找到學習的自信和方法。任教初三年級四個班級中,將近二百余人,兩年半的磨礪后,很多養成了頑固不化的習慣,沒有心思學習。針對這些學生,我決定幫他們克服學習上的困惑,幫他們找的學習的信心。一開始幫他們補課,效果不是很好好,幫扶的人越來越多,已有四五十人的樣子,按補課的方式進行,一周除了睡覺、吃飯、上課就沒有時間。
我仔細思索著,既不能打退學生的積極性,又不能低效的補課。我開始分析來找我補課學生的共同特點:上課懶散,半天拿不出筆來,一節課幾乎一個字都不寫;作業不能完成,即便完成,抄作業的水分比較大;想學好,卻管不住自己;周圍人都在玩,自己學沒有動力;高中提前招生,將一大部分學生都提前招錄,學習失去了動力。
一部分這樣的學生,我已經幫他們呢重塑了生活的信心,但是還要幫助他們克服學習中遇到的困難。一次,我聽教務主任說過,我們應該布置不同層次的作業。我突然意識到,面對這幫學困生們,要布置適合他們的作業,沒有必要讓跟著學校訂制的資料走,好多題根本就不會就是在抄。例如今天我在一個差班班講課,該班是從四中插過來的,基礎非常的差。講了一個計算題,只有五個人懂了,其他人雖然說懂了,但是卻說不出為什么。指導老師告訴我這個班能有五個人聽課真是個奇跡。針對該班,我不再依賴資料書,開始針對性的出題。目前該班大部分學生對學習產生了興趣,他們經常拿著的解答結果追著問我對錯。
第二,改補課為布置任務。我注意到大多數學生學習不好是因為不肯動手,我給一部分部分學生布置總結知識的任務,每個人的任務有所不同,然后讓他們在某一時間將成果拿給我,我幫他們找錯誤,指重點。有很多學生都在堅持這樣做,而且反應很有用。
第三,講課過程中盡量照顧這樣的學生。我很少講難題,盡量將的細而且慢。而且課前會提問一些基本知識或是出小測試,一開始連最基本的方程式都不會寫,現在簡單的都能寫下來了。
第四,在他們中建立小組。很多學生學習缺乏動力,如果只是自己學習,過一段時間就是失去了興趣。我給他們分好組,讓他們互幫互助,讓他們有問題問學習好的。任教的一個班級,經常有學生告訴我:“我們班的學生可自私了,自己學會了也不告訴別人。”我對他們進行鼓勵,目前他們經常幫助差生的學習了。
對于個別學生,個別情況下確實需要個別輔導,但不是從頭到尾講一遍,而是要教會他們一中學習方法。而且輔導過程中,更有利全面把握學情,針對性開展對策。總之,教育是愛的教育,我們會義無反顧的奉獻,但是也要講究對策,應該經常反思。
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