教學老師讀書心得

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教學老師讀書心得 篇1

《新編歷史教學論》讀后感

《新編歷史教學論》中提出“在歷史教學中運用現代化教學手段，是中學歷史教學改革與發展的一個特點。現代教學方法比一般直觀教具更生動、更吸引學生，對提高歷史教學質量具有重要作用。”

歷史，是過去的歷史，既不會重演，又無法實驗，那么如何凸顯歷史課生動、有趣的一面，改變傳統歷史課的枯燥乏味，激起學生學***的興趣，提高教學效率，這是歷史教師一直在**的問題。現代多智能體技術的應用極大地解決了這一問題。多**技術是一種綜合運用語音、文字、圖像、動畫**等**的現代手段。

他的獨特功能極大地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，改變了以往歷史教學的單調，使歷史課堂生動活潑。由此可見，多元**技術在歷史教學中起著重要的作用。

一、創設情景，激發興趣

柏拉圖說“興趣是最好的老師”，孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了興趣，學生可以積極愉快地學習，在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。運用多**創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發學生積極探索的情感，調動學生對學***的興趣，從而大大提高教學效率。

比如：在《遼、西夏與北宋并立》這一課中我，運用多**手段展示趙匡胤畫像，并用flash再現了陳橋兵變的歷史史實，通過制作的拼圖、**配上**、欣賞歌曲和精美的畫面以及戰爭的線路演示等等，使原本枯燥的民族關系內容變得活躍，使原本死氣的課堂完全活躍起來，激起了學生學***的興趣。此外，通過多個節目的使用，每個學生都對民族關系有了真正的了解，學生的學習觀念也清晰了，大大提高了課堂教學的效率。

比如關于“新航路開辟后的影響”，通過課件設置了“如果你是當時駐歐洲、亞洲、美洲的記者，你會在當地看到哪些變化？請你寫一篇新聞報道。”這樣一個情景，讓同學們發表見解。

學生們的結論是有根據的，遠遠超出了課本和老師的預期。運用多**技術創設情景，讓學生感覺看到、聽到、到現場，激發學生參與課堂的欲望，積極探索情感，激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。

二、突破重難點

突出重點、突破難點是教學的關鍵，也是教師能力的重要體現。歷史知識抽象復雜，空間概念強，學生難以理解和想象，教師難以用語言表達清楚。“多元**”的應用可以幫助教師關助教學難點，化難為易，化繁為簡。

例如：我在講授世界史下冊“第二次世界大戰”時，由于會議多、戰役多，人物歷史事件多，空間跨度大，學生往往覺得頭緒多，難掌握。為了解決這個問題，突出本課的重點，我制作了幻燈片，用藝術詞的動畫效果讓學生錄下了會議：

開羅會議、德黑蘭會議、雅爾塔會議、波茨坦會議四次會議的名稱和內容；**的**剪輯，使學生掌握莫斯科保衛戰、斯大林格勒戰役、諾曼底登陸戰等。，

三、強化學生記憶

歷史：記憶、理解、分析和運用的能力。記憶是智慧的寶庫，是歷史水平的基礎，也是學生最頭痛的東西。教育心理學證明：

感知是獲取信息和知是的第一步，在記憶中起著重要的作用。使用multi**，通過聲音、文字、圖像等信息提高學生的記憶質量。教育心理學也證明，情感豐富是有效記憶的重要條件，也就是說，你喜歡的東西容易記住。

多元歷史教學能激發學生的學習興趣，提高記憶效果。

4、 培養學生的情感、態度和價值觀，增加人文關懷

新課程下的三維教學目標是一個不可分割、相互滲透的有機整體。新課程標準除了對知識和能力、過程和方法的要求外，還強調情感、態度和價值觀的體驗和培養。新歷史課程的理念之一是強調掌握歷史知識不是歷史課程的最終目標，而是全面提高人的素質的基礎和載體。

歷史教學中所要求的愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育、人文主義教育等內容在傳統教學中，單靠教師語言描述，缺乏情境渲染，往往不能觸動學生靈魂，使之產生共鳴，歷史學科的思想教育功能也就不能得到有效發揮。運用多**生動直觀、感染力強的特點，為學生創設一個教學環境，讓學生身臨其境，通過感觀刺激、內心體驗，就能讓學生引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，達到此處無聲勝有聲的效果。

例如在講“鴉片戰爭”內容時，可**電影《林則徐》片斷：官兵吸食鴉片，戰斗力削弱，****大量外流；人們吸食鴉片，骨瘦如柴，家貧如洗，甚至家破人亡。在短短的幾幕中，它不僅生動地再現了鴉片給中國社會帶來的災難，而且加深了學生對毒品危害的認識，使他們在接受歷史知識的同時，自覺地接受了抗藥性教育。

如講“紅軍長征”時，可剪輯**紅軍爬雪山、過草地片斷，培養學生敢于吃苦的品格、革命樂觀主義精神和為崇高理想而奮斗的精神。

總之，使用multi**對提高歷史課堂教學效率具有重要作用。多**技術作為一種新的教學方法，是對原有的粉筆黑板教學方法的一大進步。它是教師知識的綜合運用，從簡單的用語言、板書的形式，到文字、圖像、動畫、**、音頻等。但是，盡管多**教學有諸多優點，我們不應該忘記多**只是一種工具，只能充當我們教學的輔助手段，絕不能代替教師的課堂教學，這是因為教師的作用是一種創造性的勞動，教師的主要任務是營造一個真正以學生為主體的教學環境，鼓勵學生加強主體意識，并幫助學生利用計算機技術進行學習。

計算機只能按照固定的模式和過程進行，沒有一個好的教學課件可以與真正的教師相比。因此不能因為使用了新的教學手段，就顛倒教學活動中的主導與教學手段的關系，多**教學只能是一種輔助性教學，重點還是在知識的共同學習中，所以應該避免多**演示占據主要地位，還應該注意不要忽略了教師的語言在課堂中的重要性以及材料選擇的貼切性。

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