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讀繪本的心得體會 篇1
我非常慶幸我參加了咸寧舉辦一場繪本閱讀的講座,由南京師范大學、臺灣信誼學前教育研究中心教研員主講。老師在講座中主要與我們討論了三個問題,什么是早期閱讀,為什么要進行早期閱讀,幼兒園如何開展早期閱讀。葉麗老師繪聲繪色的經驗講述給我留下了深刻的印象,讓我獲益匪淺。
首先,什么是早期閱讀?即0-6歲學前兒童憑借圖像、文字或成人的講、讀,來理解嬰幼兒讀物的活動過程。老師認為:學前兒童的閱讀特點是:聽聲音+看圖畫=理解故事。早期閱讀不等同于早期識字,不識字也能閱讀,識字多不一定會閱讀,過度強調識字會讓孩子對閱讀產生厭倦,孩子需要通過有意義的上下文情境自然而言的識得漢字。
其次,為什么要進行早期閱讀?有研究數據表明,大約美國學習困難兒童的80%屬于閱讀困難之列。研究發現了早期閱讀與后期閱讀的關系,即對未來閱讀能力和學業成就具有預測作用。因此研究者們正視到閱讀是學習的基礎,是人的成功基石。老師認為,早期閱讀可以促進幼兒的多元發展,如語言發展,老師向我們展示了《老鼠偷吃了我的糖》《瀑布》《鳳凰飛》等幼兒繪本;閱讀能力的提升,如《多多什么都愛吃》,通過對圖片的閱讀,分清真實和想象;閱讀興趣和習慣的養成,繪本閱讀可以幫助幼兒從小養成良好的閱讀習慣,形成濃厚的閱讀興趣;認知、情緒和社會性的發展,如《山丘上的約會》,讓幼兒學會用真心與人交往,不以貌取人;審美素養的積淀,積累審美經驗,發展幼兒審美能力。
最后,幼兒園如何開展早期閱讀?老師從以下幾方面為我們總結了經驗:
(1)書本的選擇是早期閱讀的首要任務。
圖書的題材、體裁要多元化,給幼兒多元的閱讀感受;藝術表現形式要多元化,為幼兒提供審美的素養;要考慮中國文化的介入。
(2)圍繞書本,有計劃、有目的地組織集體教學活動。
集體教學活動要符合幼兒的閱讀發展目標;緊緊圍繞讀本特點;緊密圍繞讀本特點;關注系列活動的層層推進;關注教學策略的多樣性。
(3)讓閱讀融入孩子的一日生活。
(4)營造豐富多元的閱讀環境。
(5)轉變家長觀念,引領親子閱讀。
怎樣念圖書給孩子聽?熟悉故事的內容,流暢地敘述;運用音色、音速、音高,展示不同角色的對話;根據角色需要,加入幼兒熟悉的歌曲;講述時情緒自然、準確;適當地留有空白懸念,提出問題引發幼兒思考。
在講座的尾聲,老師向我們介紹了國內第一套專業早期閱讀課程——《幸福的種子》。早期閱讀對幼兒起著至關重要的作用,我們作為幼兒教師,更要專注幼兒在這一方面的教育,將更好、更優秀的讀本向家長及幼兒推薦、普及并運用到教學里面去。
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