教材教法心得體會合集8篇

教材教法心得體會(篇8)

社戲 教材教法

摘 要 為改變中學作文教學的被動局面，本文不打算在理論上做過多的闡釋，而試圖提供一個創意示例，來消除傳統作文教學中的某些弊病。

江總書記多次強調“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力”，提出了建立國家創新體系的戰略任務。教育部也在《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出了“實施‘跨世紀素質教育工程’，整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力”的任務。培養創新人才已經成為時代賦予教育的最高目標。作為培養人才主陣地的各級各類學校理所當然地應當承擔起培養創新人才的重任。當前我們的很多學校都在高揚“素質教育”的大旗，但應當明白創新精神的培養是素質教育的靈魂。要培養具有創新精神的人才，前提條件應該是教學具有創新精神。教學的創新，應當包括教學理念的創新、教學內容的創新、教學手段的創新和教學過程 的創新。教學理念的創新是其他創新的前提，教學過程 的創新是教學內容的創新、教學手段的創新的功效得以最優化的保證。從這個意義上講，教學過程 的創新是目前教學創新的緊迫任務之一。

長期以來，我們的高中語文教學存在著很多問題，作文教學也存在著不少問題，比如說教學過程 的隨意性，教學評價的任意性，范文學習的不具示范性，教師批閱的繁重性，教師空談的普遍性等等。雖然要解決這些問題絕非一日之功，也絕難畢其功于一役，但這并不能成為我們不探索不創新的借口。對作文教學改革進行理論上的探討無疑是緊迫而必要的，但筆者以為對于中學作文教學的現狀而言，實踐上的創新顯得更為迫切。基于這種考慮，筆者以為當前在作文教學中存在的諸多問題的核心在于教學過程 仍然在延續“廣播式”的陳舊模式。為改變這一狀況，筆者在教學實踐中做了很多嘗試，有得有失。從某種意義上講，“失”也是一種得。這里筆者想提供一個創意設計來和大家共同探討。

二

筆者的這一創意設計主要包括兩個部分――目的任務與實施步驟。其目的任務是：針對當前學生中普遍存在的對作文的畏難情緒，先樹立身邊的榜樣，鼓舞其信心；繼之以反復推敲，不斷交流反饋，將教師從繁重的批閱工作中解放出來，進而建立一種師生互動高效有序的“交互式”作文教學新模式。其實施過程主要由下列環節鏈接而成：

1、條件準備 在這一創意設計實施之前，要做一些必要的準備。首要的是要向同學們講清這一創意的理念及其操作過程，讓他們明確在每一階段應該干什么；其次應提供一個信息交流的平臺，以便師生更便捷的交流信息。這一平臺當然最好是校園網，如果條件暫時不具備也可用一塊展板代替，或者就在教室一角開辟一個“學習園地”。

2、學生創作 每次作文訓練或就某一話題，或就某一材料，甚或任由學生自我發揮，完成一篇作文，置于“平臺”。此后，經教師指導，由學生自評、互評，從中選出一至數篇佳作。如此，就讓學生參與到作文批改的過程中來了，從而可提高學生糾正作文錯誤的能力，如糾正錯別字、病句的.能力，同時還可提高其鑒賞能力。

3、寫后札記 僅僅推選出了佳作還遠遠不夠，還應讓大家知曉佳作是怎樣誕生的，這樣才更具示范性。接下來就讓佳作的作者，以書面的形式暢談其創作體會。內容可包括構思、選材、得失談等方面。這樣身邊榜樣的現身說法，會更具說服力和感召力。

4、讀文雜感 欣賞了他人的佳作，自己有些什么感觸呢？有些同學可能有話要說，接著教師就因勢利導，讓有創作沖動的同學撰寫讀文雜感。它可以是對原作的評點（包括批評），也可以是讀者的讀文心得，從而最大限度地發揮學生的才智，提高寫作練習的效用。

5、教師點評 一直以來，老師的點評經常停留在口頭上，它轉瞬即逝，不利于學生的消化吸收，而且長期空談也會降低教師的威信，讓學生心存懷疑。若能訴諸書面，恐怕會給學生更深刻的印象，能更好地起到示范作用。有鑒于此，每次作文后，教師針對一些文章寫作書面的點評文章就顯得尤為必要。

這些“創作”、“札記”、“雜感”、“點評”等都要在第一時間放置于“平臺”，以便下一環節能盡快銜接上來。這樣的幾個步驟下來，作文教學過程 中的練習、評點、指導、反饋等全都涵蓋進去了。這一創意適應了當前正在實施的課程改革的需要，突破了學科課程的單一結構，加強了“活動”，將“廣播式”的教學過程 改變為“交互式”的，優化了作文教學過程 。實踐證明，這一創意設計收到了良好的教學效果。

1、《普通高中課程改革與實驗》，國家教委基礎教育司、課程教材研究所編。――北京，人民教育出版社，

2、《課堂教學創新研究》，艾志輝主編。――武漢，湖北教育出版社，

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