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教學勇氣心得體會(篇8)
第二章:一種恐懼文化一一教育和分離的生活。我認為本章,首先,通過剖析恐懼,指出恐懼讓教師分離。然后找出引起教師恐懼的三個原因:學生心中的恐懼,教師內心的恐懼,客觀主義的錯誤認識方式。最后指出,我們不要害怕恐懼。下面從這五部分來說明我的閱讀感受。
第一,剖析恐懼。恐懼是一種使我們和同事、學生、學科以及我們自己相分離的東西,使教育成了恐懼的事。我們需要通過解讀恐懼,用自我知識的力量去克服種種分離性結構。如果我們破解恐懼,恐懼就能幫助我們生存,甚至幫助我們學習和成長。所以呢,我們老師應該從內尋找力量,打開心靈,正視自己,不自我回避,建立自我認同和完整,接納自己的一切,積極的與學生建立聯系。
第二,“有問題背景"的學生。這些來自地獄的學生,不是天生就是那種樣子的,而是被所不能控制的環境造成的。所以,我們面對這樣的學生:一是要不責備,要用心去巧妙的診斷學生的真正病因,二是尊重每一個生命,傾聽包容每一個有個性的學生。三是開放心靈,建立關聯,因材施教。教師要寬容關注、關心、尊重學生,鼓勵越來越多的學生發出自己的聲音,說出自己的真心話。了解學生心中的恐懼,從而破解恐懼,建立關聯。
第三,教師內心的恐懼。教師只有認清了自己的恐懼,才能夠洞察學生的恐懼。我們教師不能把自己關在自己的資格,講臺,身份和研究之類,不許別人接近。這樣,當來自地獄的學生不再與我相關,我的生活也變得與世界越來越脫離。好的教學是對學生的一種親切款待,而親切的款待,往往讓主人比客人受益更多。教師對學生的親切款待,產生一個更親切的寬帶教師的世界。這就是我們常說的教學相長,也從而使我們產生的職業幸福感和認同感吧。
第四,令我們恐懼的認識方式。客觀主義的認識方式讓我們產生恐懼,把我們與學生、學科分裂開來。我們要敢于走出我們的恐懼,把認識作為一種愛的形式,我們就可能放棄我們控制的幻想,而與世間萬物形成伙伴關系,我們要用愛和包容引領教育學生。
第五,不要害怕。能把我們引向重建聯系方向的唯一途徑,是標明為精神性的東西,也就是,自我意識和覺醒,改變自己的理念和方式。我可以在好奇、希望、同感、誠實,這些與我內心的恐懼一樣真實的感受中教學,我可以有恐懼,但我不必置身于恐懼,只要我愿意立足于我們的內心世界景觀中的其他天地而教學。積極與他者聯系為共同體,恢復消除恐懼的聯系,開放與包容,建立自在的精神世界家園。
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