小學教師雙減培訓經驗

寫經驗的要求是什么？當我們心中有一些想法時，我們不妨把這些感受寫進我們的經歷中。經驗是通過文字的形式總結一段時間的學習或工作。編輯在大量的閱讀中選擇了一個特別有用的“小學教師雙減培訓經驗”。閱讀本文后，如果您認為您需要收集，請將本網站添加到書簽欄！

小學教師雙減培訓經驗[篇1]

新學期即將開始，“雙減”工作迅速全面開展，不僅給學生和家長帶來了新的機遇和變化，也為學校和教師提供了新的機遇和桃戰。如何整體考慮學生的校內外生活，如何合理安排課內外作業等實際問題，立即擺在學校面前，尤其是教師面前。我相信每個老師或多或少都有一些焦慮：如何減少雙重減少？減少作業減少練習，如何落實課堂教學質量？低年級學生不留書面作業，中高年級作業總數不超過60分鐘。我能用什么方法來提高孩子的數學技能和能力？楊亞玲老師的講座《小學數學雙減作業設計》就在這個時候，就像一場及時的雨。

楊先生提出了“把握數學課程精髓”、“充分利用數學教科書”、“尊重學生個體差異”、“豐富作業內容形式”、“協調控制作業總量”的設計原則。同時，我們還分享了家庭作業的主要類型和目的。

前置作業，幫助學生了解數學知識產生的背景、數學概念和知識形成過程的基本作業。包括預習、數學閱讀、課前調查、數據收集、復習舊知識、情境創造等作業形式。這種作業不僅幫助教師了解學習情況，為學習新知識鋪平道路，而且加強新舊知識之間的聯系，幫助教師掌握知識的增長點進行教學。設計時要充分考慮教學重點，要有針對性，數量少而精，有利于學生操作。

探究性作業，幫助學生理解數學的本質，培養學生的高級思維。包括對現實生活中包含的數學規律、數量關系的探索，以及對數學本身包含規律的探索。這類作業設計應具有情境性和探究性，突出漸進性和可擴展性，注重分析、評價、創作等活動。在設計中，要充分考慮學生現有的知識和經驗，注重探索方法和方案設計，引導學生運用數學思想和方法解決問題，發現數學學習的規律，發展數學思維能力，滿足個性化發展的需要。

綜合作業，幫助學生了解數學知識、數學等學科知識、數學與科技的密切聯系，提高解決問題的意識和能力。包括數學知識的綜合應用和數學實踐活動。設計應充分考慮學生的不同發展水平，區分不同的梯度和難度，注重促進知識的應用和遷移，注重數學思想和方法的滲透，注重促進學生思維的發展。

單元復習作業，幫助學生復習單元核心概念，構建數學知識體系，梳理知識內容之間的邏輯關系，滲透單元知識中包含的數學思想。包括單元知識結構的整理、單元知識的整合、易錯點的整理等。設計時要注意單元學習過程中存在的問題，及時查漏補缺，提高系統整理知識的能力，提高數學思維的質量。

課后作業是教學過程中的有機組成部分，是及時鞏固課堂學習知識和技能的重要途徑；是提高學生解決問題、創新實踐和思維能力的重要途徑。通過今天的學習，我意識到：

　首先，要設計好作業的時間和質量。

作業時間不是越長越好。今后，課后家庭作業要更加精心挑選。建議在作業設計上集思廣益，由各年級教師討論確定，最后由備課組長統一檢查。設計練習要做到“五性”，即典型性、層次性、針對性、綜合性、多樣性，盡量做到少而精。如果你成績好，你可以做選擇題。

　第二，老師心中要有所有的學生。

教師估計的作業完成時間高于學生實際完成時間是很常見的。老師認為這個話題可以在5分鐘內完成，但事實上，大多數孩子花了10分鐘甚至15分鐘，有些孩子實際上花了20分鐘來完成作業。因此，作業的時間不能簡單地按照班上最好的孩子來安排。老師在布置作業時，不僅要從自己的角度出發，還要考慮日常積累、預習、復習、錯題等額外時間，這對我們的學生來說很重要。

　第三，我們老師要設計分層作業。

家庭作業布局應根據學生的個體差異進行分層。根據每個學生的個體差異，教師對每個學生的學習情況有深刻的了解，批準是因材施教的最佳方式。每個學生的基礎不同，接受能力不同，家庭作業的效果也不同。教師應給予學生學習方法的指導。

有些孩子不會整理錯誤的問題。從培養學生核心素養的角度來看，要情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定主題完成，注重作業的開放性，反對絕對固定的答案。事實上，問題越開放，就越能激發孩子的探索精神。

總之，在設計作業時，要注意目標和內容的一致性，既要科學設計，又要合理設計。這些要素密切相關。在“雙減”政策下，如果作業設計得當，學生將真正提高質量和效率。我會繼續探索和實踐。

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