教師道德心得體會1000字

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祝福網編輯根據您的提要為您整理了以下相關資訊：“教師道德心得體會”。每個人每時每刻都會產生一些感悟，我們需要用文字的形式把這些心得表達出來。心得體會可以讓我們更加深入地思考工作與生活的關系。歡迎大家閱讀本文但請注意內容僅供參考之用！

教師道德心得體會 篇1

語文課承載著讓學生掌握與世界交往的工具的重要使命，必須沉得下去，必須擯棄浮躁，必須如農業般辛勤踏實地耕耘，呈現出一種樸實無華、充實飽滿的美；然而語文又是一門屬于心靈、屬于精神的學科，它在承載工具任務的同時，還要演繹風花雪月的美麗。因此我覺得，語文課應該是源于生活又高于生活，它必須美得充實，美得實在，美得有內容，美得有詩情畫意。下面談談我所執著追尋著的理想中的語文課堂。

一、真實是語文課堂的生命

課堂教學是教師與學生生活的另一種樣式，而生活的意義與價值在于它的真實、本色。語文教學的價值就是要讓學生經歷從不懂到懂、從不會到會、從不能到能的學習過程，并在這樣的過程中獲得生命的成長。那種省略復雜的訓練過程，只呈現精彩的學習結果的語文課；那種以部分優秀學生的發言掩蓋其他學生的學習真相的語文課；那種用游離文本的媒介煽情替代潛心感悟語言內涵的語文課……失卻了真實與深刻，捧出的是一束束虛假的“塑料花”，鮮艷得很，卻沒有生命，沒有成長的氣息。于是，我們的學生對語文課漸漸地倦怠了，我們的教師也慢慢地變得庸俗了、功利了，不論是語言還是思想，都絲毫沒有了本真的激情與奔放了。一堂理想的語文課，不僅需要教師深厚的文化功底，更需要教師高尚的人格魅力。人，有人格；課，有課品。一個語文教師的人格魅力奠定了他的語文課堂的品位，課品如人品。而真實，是衡量人品、課品的基本準繩！

二、語文課堂應充滿智慧

語文教學重視“雙基”，但知識不等于智慧。知識關注的是現成的答案，而智慧關注的是未知的世界。語文教學必須超越知識和技能，走向智慧，讓每一個學生都充分張揚個性，敢想敢為，自主學習，充分發展，享受到語文學習的樂趣，感受到自己智慧的力量。

1、喚醒學生的問題意識

我們要鼓勵學生讀書質疑，培養強烈的問題意識。發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程就是探究性學習的過程。過去我們講的啟發式教學更多的是教師問學生答，學生仍是被動者，被教師牽著鼻子走。新課堂呼喚學生問，學生議、學生辯的學生自主探索的嶄新境界。同時我們又要以教師的“追問”生成學生語文學習的智慧，讓學生獲得從內心深處生發的學習樂趣。比如特級教師孫雙金教《天游峰的掃路人》一文時，先鼓勵學生就題質疑，學生提出了一系列有價值的問題，這時孫老師沒有急著拿出解決的辦法，而是啟發學生：面對這么多問題，我們用什么辦法來學習效果最好呢？學生就紛紛出主意：有的說自己選擇感興趣的問題去解決；有的說大家分組討論，然后大組交流；有的說先把問題歸歸類，看看哪個問題具有代表性。孫老師當即采用第三種意見，把問題歸類篩選出兩個核心問題，即“老人為什么覺得掃天游峰不累？”和“老人能活到100歲嗎？”

師生圍繞這兩個問題再次和文本對話，在讀中悟，在讀中議，在讀中思，在讀中練。學生學得興趣盎然，生動活潑，有滋有味，十分投入，真正體現了自主、合作、探究的學習方式，在課堂中展現了學生勃勃的生命活力和智慧風采。

2、發現錯誤的價值

學習就是一個不斷嘗試錯誤的過程，學生正是在不斷地發生錯誤、糾正錯誤的過程中獲得了正確的知識、找到了科學的方法、提高了學習的能力、嘗到了成功的喜悅。“不經歷風雨，怎能見彩虹？”錯誤是學生學習探究的標志，是一種學習經驗，也是一種可以利用的教學資源。布魯納曾經說過：“學生的錯誤都是有價值的。”因此，語文教師要正視學生的錯誤，多問幾個：“你為什么這么想？”善于發現錯誤背后思維的火花、智慧的萌芽，這樣，教學才能真正走進學生的心靈，促進學生的發展。是否可以這樣認為，學生不出錯的課絕不是一堂好課？智慧，是在解決問題、糾正錯誤的過程中產生的'。面對學生的錯誤，教師更需要教學的藝術和智慧。

3、催發思想的碰撞

語文的魅力在于其內涵的豐富多彩，不同的人由于知識水平、生活經歷等方面的不同，對同樣的作品會產生不同的理解。即使同一個人，在不同的時間和境遇里，也會有不同的理解。不同的學生對課文的理解和感悟會千差萬別，我們教師要善于引導、鼓勵學生大膽發表自己的見解，在大家的各抒己見中，產生思想的碰撞，給人以知識，給人以啟迪，給人以智慧。這樣的語文課，才能實現“語言與精神的同構共生”。

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