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讀書班心得體會【篇2】
今天看到一本書叫《做一個會“偷懶”的班主任》,這個題目一下吸引住了我,班主任很累,誰不想做一個能偷懶又能管好班級的班主任呀。懷著好奇的心情我開始閱讀了這本書。
書中一位老師說,他管理學生的成功經驗在于放手。對于這位老師的說法我也贊同。我也曾經嘗試過放手,但是效果不理想。比如每天的值日,我開始時讓學生按組值日,我給學生分了名單,五個人一組,開始時我天天盯著他們,他們來晚了的,看到老師在感覺不好意思,第二次就不敢來晚了,看了兩周以后,我覺得可以放手了,放手一周后,感覺還可以,我不禁慨嘆:學生真是大了呀,知道什么時候該自己值日了,不用老師操心了。但好景不長,我放手后的第二周,值日生來報告說誰誰誰來晚了沒值日,這怎么辦呢,我找他們談話,他們也知道這樣不好,但是下次還這樣,沒有真正把自己當作班級的小主人。
我分析原因,可能是我沒有看的過,于是我只好天天再看著學生值日,我的管理又回到了原點。在我看著下,學生的情況有所好轉,但我確實感覺好累,感覺放手只是我的愿望而已,現在學生值日時我不是從頭到尾地看著,而是到時間的時候自己去看一下,學生看到老師來了,一切主動性就會加強。這樣一段時間后,老師可以不定時地進行偷懶,偶爾一兩天沒看,學生也會好好值日,但確實不能時間長,長了學生知道了就不好,又回歸到原來了。所以我的放手沒有成功,但是也讓自己找到了稍微可以休息一下的方法。
通過這件事我認識到學生的成長離不開老師的教育,但是他們成長的動力源于內心的需求和渴望,教育的本質是影響,而不是說教,批評和指導。我也認識到,教育最根本的任務并不僅是傳授知識和技能,更重要的是教會學生學習的方法,教會他們如何做人。我還認識到:老師不是萬能的,老師只不過是學生成長路上的一個參考、一個路標。我開始做事時和學生商量,從根本上看學生的需求,學生需要的管理方式,學生看到老師尊重他們,他們也很愿意給老師支招,幫助老師共同管理班級,當學生自己的方法采納后,他們會覺得自己也給班級出了力,會自覺地遵守老師規定的制度,老師也可以省心很多,所以我自己認為老師偷懶的方法是放手,但放手的方式必須合理,讓學生愿意主動往老師的圈子里鉆,這樣管理班級會省心點。
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