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教育心得體會 篇2
國家要實現信息化,教育信息化必須先行。教育信息化是在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程,其基本特征是開放、共享、交互、協作。在國家大力發展高等教育的今天,信息技術正全面進入教育教學領域。《教育信息化十年發展規劃(20xx — 20xx年)》明確提出了信息技術與教育教學深度融合這一全新理念。深度融合是信息技術在教育教學中更深層次的應用,而從目前來看,信息技術對教育教學所產生的影響卻不顯著,教學模式、教學方法、學習方式等還沒有從根本上發生變化。這需要我們積極探索信息技術與教學深度融合的策略,并加以實施。
一、大力推進三通兩平臺建設,構建優質信息化教育教學環境。
營造設施一流、技術先進、資源充足的優質信息化外部環境是開展有效信息化教學的先決條件。優質的信息化環境,必須要充分滿足教師持續開展信息化教學活動所需要的條件,充分滿足學習者在學習過程中所需要的能促進有效學習的條件。教育信息化建設的內容和方向就是要大力推進三通兩平臺建設,即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通,教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺建設。三通兩平臺建設的完備程度和技術水平直接決定著信息化教學環境的優劣。
二、教師要轉變思想,提升素質。
教師必須改變傳統教學思想,在內心深處真正認識到信息技術對傳統教育教學改革的重大意義和作用,愿意學習信息技術并將之付諸于教學實踐中。只有教師的思想轉變了,信息化教學才會真正順利進行。以學生為主體的信息化教學模式并不意味著教師的角色變得無足輕重,相反,它對教師提出了更高的素質要求。信息化環境下的教師應當扮演好以下角色:學生的良友、學習的引導者、學生的幫促者、課堂組織者和協調者、激勵者。
同時,教師開展信息化教學必須具備信息化教學設計能力、信息化教學實施能力和信息化教學評價能力。
三、學校應加強機制和制度建設。
(一)做好頂層設計,保證經費投入,加快推進信息化建設工程。
學校應成立信息化領導小組,下設由專業人員、管理人員、一線教師等組成的信息化建設辦公室,建立日常工作制度,負責制定學校信息化建設的整體規劃和推進方案,研究解決建設中存在的實際問題。當前,各學校應按照國家、省市對學校信息化建設的總體要求和工作部署,保證建設經費足額投入,做好三通兩平臺的建設工作,爭取早日搭建好學校的信息化軟硬件教學環境。
(二)加強信息化師資隊伍建設。
開展信息化教學,教師資源是最重要的資源。學校要把信息化師資隊伍建設擺在戰略高度上,加大新教師職前培養和教師在職培訓的力度,提高教師運用信息技術的能力。加強對信息化資源開發、應用、管理和服務人員的專項培訓,將信息化教育教學資源的開發與應用和信息化教學設計、教學實施、教學評價作為主要培訓內容。學校應鼓勵并支持更多的教師參加國家及省級信息化教學大賽、課件制作大賽、微課程大賽等信息化比賽,從備賽、參賽等過程快速提升教師的信息化素養。對在各級信息化比賽中獲獎的教師及在信息化建設工作中做出突出貢獻的人員要予以獎勵。學校應嚴格執行教師職稱評聘中有關信息技術應用能力的相關政策要求,對信息技術考核不合格的教師要限期整改。
四、構建網絡環境下的三段式教學模式。
網絡環境下的三段式教學模式是信息技術與教育教學深度融合的一種有益嘗試。三段式教學是把教與學的過程劃分為課前、課上和課后三個部分。對教師而言,就是教師的教學設計、課堂教學、課后反思;對學生而言,就是學生的自主學習(預習)、課堂學習、知識拓展與延伸。
(一)三段式能夠有效發揮教師主導作用。
1、教學設計。三段式教學設計既要考慮到教師、學生、技術、媒體,又要考慮知識內容等多種因素。可利用數字校園教學平臺、網絡學習空間等信息化平臺或常規的網絡通訊工具,比如QQ空間、博客等這些學生易于接受、耳熟能詳的網絡工具,將預習要求、教學視頻、重點難點、教學課件、知識拓展等內容上傳到空間,以方便學生在課前進行預習和自主學習。
2、課堂教學。課堂教學是信息技術應用的主戰場,應該盡可能讓信息技術在教學中真正發揮作用。三段式所呈現的課堂教學是:課堂上學生相互交流學習體會、每個學生都呈現自己在自主學習過程中遇到的問題、收獲,教師解難答疑。學生在這個過程中主動參與,而教師只是參與者和指導者,真正體現教師主導、學生主體的教育理念。
3、課后反思。教師的教學反思、學生的學習體會、知識鞏固與拓展延伸,可以不同的形式呈現在教師或學生的空間,師生可以互訪,并實時交流溝通。
(二)三段式能夠充分體現學生主體作用。
對學生而言,課前就是學生根據教師網絡學習空間提供的學習指導,合理地利用課余時間,預習新知、自主學習;課上就是利用課堂有效的時間,交流預習、自主學習過程中遇到的問題,從其他同學和教師那里得到解決問題的方法;課后就是學生完成所學知識的鞏固,并按照教師的要求,利用網絡實現知識的拓展和延伸。借助網絡環境,即使在課外時間,也可以與教師溝通和交流,實現個性化教學,并實現同學之間自主學習、合作學習,提高學習效率。三段式解決了傳統教學的弊端,把更多的時間還給了學生,使學生真正成為學習的主人。
五、實施信息技術與教育教學深度融合應注意的幾個問題。
(一)講求實效,勿流于形式。
要避免無限夸大技術的作用,不能為了信息化而信息化,造成形式脫離內容的現象。應根據課程特點、本次課教學內容和授課班級學生特點,來確定合適的信息化教學實施方案。
(二)因地制宜,結合實際。
當前,多數學校信息化建設水平不高,距離理想的信息化教學環境還相差甚遠,但這不應該成為消極對待信息化教學的理由,要根據現有條件積極開展信息化教學。
(三)以點帶面,全面推廣。
開展信息化教學是一個循序漸進的過程。一個有效的信息化教學受制于信息化環境、任課教師的信息化素養、所教學生的素質能力等條件因素。較好的做法是:在學校中率先選擇少數專業、少數班級、少數信息素養高的教師開展信息化教學試點,積累經驗、找出不足,為后續的信息化教學闖出新路,待經驗成熟以后在學校全面推廣信息化教學。
教育信息化是一個長期的過程,決不會一蹴而就。學校在信息化建設過程中,應按照國家、省市的統一部署付諸行動,不能完全照搬其他學校的做法和經驗,要從本校的實際情況出發并兼顧長遠發展。教學改革是學校發展的永恒主題,在信息化建設過程中,要提高教師和學生兩方面的積極性,要結合學生特點,鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習和探究學習,積極培養學生信息化環境下的學習能力,提高學習興趣、質量和效率。總之,教學有法,教無定法,作為教育工作者,應在實際工作中不斷探索適合國情、省情、校情的信息化教育理念、教學模式和教學方法。
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