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學校規章制度心得體會(篇2)
學校以傳授人類文化知識為自己的任務,學校的發展離不開學校的常規管理建設,許多成功學校的經驗也表明,加強學校的常規管理建設,不僅能更好地實現學校的教育教育和人類的發展目標,還能保證師生在學校的身心健康發展制作通常是奇跡,通常形成習慣,習慣決定一切。
執行正規管理的重要目的是維護學校良好的教育教育秩序,使所有師生養成良好的行為習慣。習慣的培養來自時間,沒有切實可行的規章制度,就沒有長期一貫的執行,沒有視同事的嚴格要求,良好習慣的培養實行,如我校制定客觀公正的量化評價制度,在制度面前人人平等,全體教職員自學
制度是教育教育工作順利進行的保障,為了適應教育教育的常規制度和新課程,我們與時俱進,及時修改常規教育教育制度,及時補充,及時完善教育的常規制度和新課程的協調發展。
1.完善準備、教育、批準、輔助、教育常規制度。嚴格按照教育局規定的教育教育常規完善我校教育教育常規制度,準備課以準備教育理念為突破口,引導教師結合理論和實踐,提高準備課程的實效性的教育以學生需求為切入點,引導教師追求平坦的常態課程。從教師業務需求出發,增加和刪除學校原有的教育教育常規制度,使教育常規制度規范教師教育行為,提高教師專業發展水平。
2.創新學習、反省、訓練等教師專業發展制度。學習型教師、研究型教。
是新課程對教師提出的高要求。為了讓學習、反思成為教師的一種習慣,必須制定相應的學習制度、反思制度、培訓制度來督促。豐富學習內容、創新學習形式、改變學習手段,讓教師自覺學習,用學習來為教師服務,用學習來修煉教師學識和品性。
細節決定成敗,抓好教育教學常規的細節處,就能促進師生素質的和諧發展。課堂上要效益。讓課堂實實在在。課堂是實施素質教育的主陣地,觀察課堂,研究課堂,評價課堂,讓課堂實實在在成為提高教育教學質量的主陣地。在繼續開展課堂主題觀察的案例研究外,可開展“校外學一點、課堂用一點”的兩點活動,引導教師學以致用;開展“讓學生說教師、讓教師說特色、讓同行說質量”的三說活動,引導教師提高教學效果;開展“教學小竅門”交流活動,讓教學效果落實到每節課的每個教學細節中。
在學校各項工作穩定運行過程中,經常會出現一些背離目標的苗頭,偏離正常軌道的趨向和意想不到的突發事件。有問題并不可怕,關鍵是要及時發現并進行有效的調整,這里所說的“問題”實際上是指學校教育教學工作應有狀態與實際狀態之間存在的差距,要及時察覺問題,如在每一次的期中期末統測前后,進行師德教育防止有個別教師為成績而對學生發急,造成體罰或變相體罰學生。又如我們的班主任老師對班組的事要做到明察秋毫。如班級氣氛和班級輿論的變化本來很活躍的學生突然變得沉悶,紀律狀況突然變得很差,這些都預示著班級內部有了問題,及時找到問題的根源,進一步確定問題的性質,采取及時有效的辦法解決問題,否則“問題”就真會發展成問題。
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