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英語教師實習心得體會(篇4)
昨天晚上吳主任和申局長來到xx探望我們,和我們親切的交談,了解我們的學習和生活情況。得知申局長是一位英語特級教師,我非常榮幸能夠像局長請教英語教學方面的問題。與局長交流之后,真的覺得受益匪淺。局長也是在農村高中任教,并且取得了118。6的高平均分,甚至超過了同年一中的成績,讓我們十分敬佩。
我們都知道農村高中的學生英語基礎其實很差,所以向局長請教怎樣在農村高中教英語。局長問我,你平時怎么上課。我說我們會把單元重點短語及用法寫在學案上,上課就可以按著學案講,然后再串課文,抽象出語法點重點說。局長說,你說學生基礎差,你有沒有想過到底為什么差,差在哪里。我想應該主要是單詞不過關。局長說,你知道學生單詞差,那你有沒有在你的教學中實施什么來就解決這個問題,有沒有想過辦法幫助學生提高單詞量。現在很多老師英語課上都是教反了,教語法教用法,卻忽視了學生其實連單詞都不認識,語法講的再多學生都理解不了,久而久之自然就失去興趣了。局長向我介紹了他的經驗,一定要教學生背單詞。首先要教音標,讓學生能夠拼讀單詞。然后要在課本單詞的基礎進行擴充,把相關的單詞全部教給學生,讓學生形成體系,我想這應該就是word family 和lexical 都要同時進行。我說我剛剛講到了succeed 這個詞,擴充了success、 successful、 successfully。其實這還遠遠不夠,學生知道“成功”怎么說,卻不知道“失敗”怎么說,還得繼續擴展。這對老師的詞匯量也是一個考驗。局長提到直到現在,他任然堅持每天背單詞,這讓我十分慚愧。
通過和局長的交流,我準備向學生們簡單的介紹音標,希望通過音標的學習調動學生對英語的學習興趣。我會選擇了一些地道的原版錄音、錄像作為語音練習材料,做到聽說視三位一體,始終讓學生處于較輕松的環境下學習英語音標,激發他們學習語言的興趣。
總之,在中學階段進行音標教學,教師應盡量避免講解過多的原則和理論,而是應把這些抽象單調的知識轉化為形象具體的知識塊,讓他們在原有知識的基礎上進行知識遷移。
后來自己想想,英語單詞就是漢語中的漢字,連漢字都不認識的話怎么能學好語文呢,即便是語法掌握的再精通,照樣是說不出來也寫不出來。單詞不過關,英語教學是沒有辦法繼續進行的。局長很是耐心的向我介紹一些常見的教學問題并指導我怎樣解決,既有課堂管理又有教學技能,很是受教。
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