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教師廉潔自律心得體會通用 篇10
隨著教育的發展,素質教育已成為教育的主題。教師作為素質教育的主體,利用自己的才能和知識,通過言行和個人教育來啟發、影響、影響和塑造學生的心靈。教師的道德對學生的成長和發展有很大的影響。正如俄羅斯教育家烏申斯基所說:"這種影響產生的教育力量,無論什么樣的教科書,什么樣的思想趨勢,什么樣的獎懲制度都無法取代。"教師道德是教師的靈魂,教師道德素質比教師文化素質更為重要。一切師德要求都基于教師的人格,因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來,歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等,既是師德的規范,又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中,教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣,模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。學校教育學生主要通過兩方面進行:一方面是通過教師一定的教育內容、教育方法對學生知識結構產生影響;另一方面就是通過教師本人的人格特征、言行舉止等對學生進行熏陶。師德的內涵是豐富的,但我認為高尚道德的核心只有一個詞,那就是:愛!愛是教育的靈魂,是教育的根源,是教育永不枯竭的源泉。在某種程度上,熱愛學生就是熱愛教育。林崇德教授認為,愛自己的孩子是本能,愛別人的孩子是神圣的!因為教師對學生的愛本質上是一種無私、廣泛、沒有血緣關系的愛,原則上是一種善良的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的情感基礎。一旦學生意識到這種感覺,他們就會親吻他們的老師,從而相信他們的方式。正是在這個過程中,教育實現了它的基本功能。因此,教師的愛就是教師的靈魂。在朱曉曼的《教育工作場所-教師道德成長》一書中,我看到教師對學生只有本能的愛是不夠的,但也必須有理性的愛,"教師的理性愛是指教師對學生的愛,不僅僅是
出于人對人、成人對兒童的自然之愛,更為重要的是具有理性的自覺之愛。這種愛不是母愛,但勝似母愛,她是無私的、不求回報的;她超越了母愛的盲目性。她是教師在對學生身心發展規律有了充分認知、對教育本質有了真正領悟、對教師職能和角色有了清晰把握的基礎上形成的理性之愛"。學生一旦體會到教師的這種真摯感情,就會親其師,從而信其道,實現教育育人的根本功能。
在教育的這片原野上,是愛催開了學生青春的花朵,是愛點燃了學生前行的路燈,是愛照亮了學生純潔的心靈。在從教的十幾年里,我時刻提醒自己:講臺下,我所面對的不止是幾十雙求知的眼睛,而是一個需要用師愛來傾注的浩瀚的海洋。對孩子多一分理解,少一分責備,多一分寬容,少一分苛求。用師愛為他們引路,用師愛在他們的心里譜寫一曲最美的歌。我現在教的高二的一個學生曾經這樣說,“我是一個特別不愛學習的學生,一拿起課本就犯困,但我特別喜歡聽您的課。我喜歡聽您叫我孩子,讓我覺得很幸福,我知道老師很愛我,所以我不可以對不起您。”
另一個學生在我辦公桌上留下字條說,“我喜歡恩師批評我,老師就像父親,嚴肅卻不乏仁慈,從你那里知道了我可以委屈但不能言放棄,也可以感受到你不吝賜予的溫暖與信任。都說‘一日為師,終身為父’,你悉心教育我兩年了,在此,我是否可以喊你一生‘父親’?”
還有一位學生這樣說,“老師,我雖然在本次階段性測試中名列前茅,但從與你的交流中我知道了什么才是優秀,失敗時不低頭,成功時不驕傲。老師,請你放心,我會把目標定的更高,要求自己更嚴格,下次再看我的表現!”
這些很質樸的話,卻讓我感動。這些都是師愛的結晶,它讓我明白:愛是陽光,可以把堅冰融化;愛是春雨,能讓枯萎的小草發芽;愛是神奇,可以點石成金。愛是世上最偉大的語言,是激發潛能的最好動力。
今天,師德教育的春風吹拂著校園,師德學習在廣大教師中已蔚然成風,于是我積極地投入到學習的潮流中,和其他老師一起努力提高著自我。它讓我明白:在教師的崗位上,沒有令人羨慕的財富和權利,沒有顯赫的聲名和地位,也沒有悠閑自在的舒適和安逸,當教師就要排除追名逐利心理的干擾,用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。它更讓我懂得:教師,是一個神圣的稱呼。當老師只有懷著一顆堅定的責任心,仁慈、寬容的父母心,淡泊名利的寧靜心,才能一生心胸坦蕩無邊,心情也會暢快自然。當你用心去愛你的學生,你一定會收獲一種為人師的幸福和自豪。那么,我們有什么理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業,有什么理由不去愛我們的學生呢?
讓我們用智慧和汗水,去澆灌希望的奇葩,用愛心與執著,去點燃理想的火把;讓我們用高尚的師德,共同撐起教育的藍天,為我們的學生構筑一座愛的天堂!
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