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科研教學心得體會 篇7
我有幸參加了羅莊舉行的全市小學科學“解暗箱”課堂教學研討會,經過一天的學習,我受益匪淺。
一、對“解暗箱”課堂教學的認識
在前幾年,縣教育局曾經組織一次課堂教學中,在執教《不倒翁的秘密》時,提到過“解暗箱”教學法,我知道有“解暗箱”教學法,但不知道“解暗箱”教學法的具體策略。通過本次研討會的學習,我終于有了一定得了解,但這只是粗淺的認識,我應繼續深入的學習它、認識它。
“解暗箱”源于上世紀提出控制論,一種方法論,一種邏輯思維方法。“解暗箱”教學法是小學科學課上常見的教學方法。小學自然教材中有些課文內容是不能直接感知的,但根據一定的可感知的外部情況,可以間接推斷出來。這一類內容在教材中常以“解暗箱”的形式出現。此種課型對培養學生的思維和想像力很有價值。充分調動學生思維的主動性,引導開展豐富的想像,是解開暗箱的鑰匙。其操作程序如下:展示暗箱—解開暗箱—升華。
二、“解暗箱”教學法在課堂中的運用
通過聽課,四位教師給我們奉獻四堂精彩的解暗箱課,表現出高超的課堂教學能力,很值得我去學習。
1、科學的課堂教學設計。教師在教學過程中,合理的把握教材、恰當的運用教材,為解暗箱教學提拱了清晰的思路
2、運用準確、多樣的視頻、圖片、語言文字等資料。教師根據教材內容和自己教學設計的實際需要,選擇了大量的多樣的有利于學生感知資料,服務于教學,例如邢麗梅老師在講《地震》時,列舉了本地的地震斷裂帶,作為感知資料。這些資料的運用為解暗箱教學提供了有力的推理理論依據。
3、教師有著深厚的教學基本功。為“解暗箱”教學提供了堅實的后盾
三、現代教育技術手段的運用,提高了教學效率
教師在教學過程中,教師運用了恰當的視頻資料,對教材內容作出語言難以表達的效果,形象直觀,學生看了很容易理解。例如顏世萍老師在講授《四季更替》時,用一組“植物秀”,演示了植物一年四季的變化,引出課題。對四季更替成因總結時,用天文演示視頻資料進行演示,一目了然。充分顯示了現代教學手段對教學效率的提高。
通過這一次的學習,我學到了以前不理解的知識,感到高興,真不虛此行。
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