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通過學習,我深切地感受到了語文教學的魅力所在,要學習的地方太多了,在以后的學習中,需要我不斷地提升自己,努力探索,讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。
語文聽課心得體會人教版 篇3
上周日,我有幸參加了“黃岡名師基層巡回講學”麻城站講學活動,期間聆聽了三位教師精彩的課堂教學,老師們廣博的知識,幽默風趣的語言,平等融洽的師生關系,課堂上教師和學生的真實的、情感的投入,師生、生生的互動過程,思維的碰撞,心靈的溝通,智慧的啟迪,給我留下了深刻的印象。 每個老師都是我學習的榜樣,我從每個老師身上都學到了受益匪淺的東西。老師們上課總是面帶微笑,組織課堂有條不紊 ,解讀文本總有獨到之處,創設情境引導學生體會文本 恰到好處。 《語文課程標準》中明確指出,“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。”.反觀我們現在的語文教學,片面追求人文性,使語文課沒有了語文味。那么,在語文教學中如何體現工具性與人文性的統一呢?
一、根據課文特點,把握工具性與人文性的“度” 崔巒老師說:“語文課程貴在工具性與人文性的統一,難也難在工具性與人文性的統一。”著名特級教師于永正老師也曾說過:“語文教學如何將人文性與工具性統一起來,這的確很難,關鍵是個度的問題,所以我強調的是平衡。人文性與工具性要合二為一,渾然一體,你中有我,我中有你。”
我對兩位專家的話感觸頗深,猶如茅塞頓開。是呀,回顧我們所教的一篇篇文章中,體現工具特點的是結構、語言及技巧,體現人文特點的是內容,主旨。有的文章語言雋永,有的文章內容深邃,前者可側重于工具性,教給學生學習方法,培養學生語文能力,后者可側重于人文性,談談內涵的豐富。
二、將解讀文本與感受人文自然合一,彼此促進 當前,在語文教學中,普遍存在讀書不充分的現象。學生讀了書,但并沒有時間將課文所表達的形象、意象、情境、意境在頭腦里“活”起來,沒有足夠的時間“過電影”,更沒有充分的時間讓學生靜下來涵詠品味,就匆匆讓學生去談。
因此,在教學中,我們首先要讓學生充分的讀。只有通過充分的讀,學生才能與作者進行心與心的對話,從而理解文本內容,感悟文本思想,體會文本情感,認識文本所描述的事物和所闡述的道理。所有這些唯讀為重。因為讀是對文本情感體驗和表達的最直接手段,是培養學生語感的最形象最具活力的方法。有感情的朗讀能最有效地促進理解,促進感悟,并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達出來。如果學生理解文本內容,就會讀得很符合其情感,反之,就會背離了文章的基本情感。其次,教師要提高對文本的解讀能力,要長文短教,抓住重點段落,找準生發感受的語言點,這需要老師有較高的語文素養,抓住這個語言點就能牽一發而動全身,引導學生理解課文,體驗情感,實現學生心靈與文本的深入對話,學生既掌握了學習方法,又受到了情感的熏陶。
三、以學生為主體,在語文實踐中學習語文 《課標》說:“應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑,也應是語文實踐。”說簡單一點,這句話就是說:“要在語文實踐的過程中培養語文實踐的能力。”在語文課堂上,老師要牢記課標的要求,加強對學生進行聽、說、讀、寫的訓練,注重教給學生學習方法,養成好的學習習慣。我們的教師必須還原語文的本來面目,讓課堂教學“返璞歸真”,就是要使我們的教學重新走上樸實、扎實、真實的軌道上,在繼承傳統時,也要體現現代教育思想。 精品小說推薦: 昔日落魄少年被逐出家族,福禍相依得神秘老者相助,從此人生路上一片青雲! 我行我瀟灑,彰顯我性格! 彆罵小爺拽,媳婦多了用車載! 妹紙一聲好歐巴,轉手就是摸摸大! “不要嘛!” 完整內容請點擊辣手仙醫
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